初中作文教學的困惑
語文的教學難點非作文莫屬，以下是小編整理的初中作文教學的困惑，歡迎參考閱讀！
摘要
傳統的語文教學思想認為，學生想學好語文就要對文字進行熟練的掌握，並要擁有較強的閱讀理解能力，能寫流利的語言，並透過各種文字的裝飾進行語言的銜接，寫出好的文章來。這樣的思想是我們對語文的理解。隨著初中語文的不斷改革和進步，初中語文的整體水平在不斷提高，但初中語文作文的教學思想還處在較為落後的階段，並沒有進行改進和提高。就目前初中語文作文教學而言還存在著許多問題，這些問題已經成為困擾我們的難題。
引言
語文一直都是非常重要的基礎學科，其一方面注重基礎知識的教學，讓學生能夠更好地積累相應的文字功底，另一方面則更加註重表達能力的提升，這就需要透過作文形式的教學活動開展，讓學生能夠更好地駕馭文字，寫出精彩的文章。但是，傳統教學中，往往注重前者的教學，而忽略了後者的練習，這就造成學生的語言應用能力和表達能力不足，作文教學依然存在困境。因此，探究更好的方式方法，運用全新的教學思想打破傳統作文教學的不足，讓初中作文教學走上一條更加寬闊的道路就顯得非常重要。
1初中語文作文教學困境的分析
1.1初中語文作文教學缺乏創新性
目前，我國初中語文作文教學的模式與方法都十分單一，其不僅不能完成當前新課改的教學目的，其還不適應當前的語文教學環境。初中語文作文教學時，大部分教師都是現在課堂上講述本節課程作文寫作的文體及要求，然後再選擇一篇優秀的實力作文在班級裡閱讀，然後就讓學生在課堂上進行作文寫作，寫作之後，教師對學生的語文作文進行評改與打分，最後教師再選擇幾個寫作水平較高的文章在班級作為模範，讓大家觀賞學習。這種傳統的語文作文教學模式使得學生的寫作毫無創新，教師選擇的優秀實力作文無疑給學生了一個固定的寫作模式，學生在寫作文時也只是換湯不換藥，一味的模仿而毫無個性。初中語文作文教學模式已經落後，但目前我國初中語文作文教學又缺乏創新意識與創新能力，教師固步自封的教學模式不但不能提升學生的寫作水平，其還抑制了學生創新思維的發展。
1.2初中語文作文教學脫離實際生活
各種高水平的藝術作品都是來源於生活而高於生活，優秀的文章也不例外。生活是文章創作的基石，生活賦予文章創作的靈感與靈魂，文章又將生活昇華，文章的創作與生活是離不開的。目前，我國初中語文作文教學過程中，教師忽視了作文與生活的精密性，初中語文作文教學往往與生活脫離。而學生在這種作文教學氛圍之中也未能夠學習到作文寫作的精髓，因此，學生在作文寫作時大多都是依葫蘆畫瓢，根本未將寫作建立在實際生活的基礎之上，文章的內容也多為虛假捏造，文章毫無真情實感，學生的寫作水平也很難得到有效提升。
1.3作文教學模式固定化
儘管國家大力倡導語文教學模式的改革，但是作文教學看似容易，在實際教學中卻困難重重。作文，歸根到底都是依靠學生寫的，教師並不能代替學生寫作，教師在整個作文教學中僅僅是一個旁觀者，對作文上不合理的地方進行引導和指導，因此，教師往往採用傳統的作文教學方法，選出優秀的作文在課堂上朗讀和分析，讓學生學會欣賞優美的作文。例如，教師在作文教學過程中，往往會先給學生一段材料或者一個題目，讓學生就此範圍進行寫作，在寫完了之後，教師選出優秀的作文，讓寫作者到講臺上朗讀，之後，讓學生就此篇作文評價和分享，最後總結整個作文的寫作技巧，這樣的教學往往是偏向於理論的，學生自行實踐的效果較差。
2突破初中語文作文教學困境的路徑
2.1創新作文教學方法
傳統的作文教學方法已經不再適應當前的教學需要，教師要進行作文教學方法的深入研究和探索，運用全新的教學方法引導學生進行作文創作，提升課堂教學的效率，實現教學目標。隨著社會地不斷髮展，人們對於作文教學的深入研究，作文教學方法已經呈現出“繁榮”之勢，比如分層教學法、遊戲教學法、情景教學法等等教學方法的應用，無不體現出教學的樂趣所在，並結合了學生的個體情況。因此，教師在進行作文教學過程中，同樣需要對教學方法進行靈活應用，提升學生的文章創作熱情，讓學生的作文創作提升新的高度水平。比如，筆者在進行初中作文教學過程中，便對分層教學法進行了靈活應用。筆者會將學生分成A、B、C三個層次，對於不同層次的學生進行不同教學目標的設定，並制定不同的教學計劃。對於A級學生，筆者則要求其所創作的文章具有自己獨到的見解，能夠在文章創作中窺探到創新之處，力爭讓學生的文章創作保持在較高的水平。對於B級學生，筆者則要求其在原有基礎上尋找文章水平的提升點，讓學生尋找到自身的寫作優勢，力爭向A級學生看齊。而C級學生因為其寫作根底較為薄弱，因此，筆者主要注重的還是讓其紮實寫作基礎，在最佳化寫作基礎上提升自己的寫作能力。透過對於不同層次的學生進行不同寫作目標的設定，學生們可以在自己的基礎之上進行作文寫作，都能夠獲得相應的提高。
2.2關注生活，重視積累
正所謂生活是一切文學創作的源泉，文學創作是作者從自身角度對生活的審美出發的，然後在自己的腦海中進行加工，用語言進行串聯，從而創作更加豐富的藝術形象。人的生活經歷正是寫作的重要資源庫，例如，莫言生活在山東省高密縣，他見證了這一片土地的'變化，感受著母親的偉大，正是這一系列的生活經歷，使他的文字更加吸引讀者。生活對於寫作是極為重要的，為了更好地培養學生養成良好的觀察生活的習慣，教師應當鼓勵學生在看待生活中的事物時有自己的看法和觀點，同時，學生應當學會運用語言和行為刻畫人物。
2.3重視學生日常的誦讀訓練
書讀百遍，其義自見。”誦讀是學習文言文的基礎方法，透過進行誦讀訓練，可以有效加深學生們對文言文的文意理解，並幫助學生提升自身的語音感知、感悟能力。老師要耐心指導學生，誦讀訓練要以理解文意為基礎，學生只有在重充分理解了課文內容，情操和思想上感受到了陶冶，心靈上產生了共鳴，這樣才能對他們的朗讀、背誦會產生極大的促進作用，會讓學生們不自覺地投入到朗讀、背誦的練習中去。在學生進行相關朗讀訓練時，教師要做好示範性閱讀，特別是要注意字音的朗讀準確。文言文課文中都有數量不等的生僻字、通假字、古音字等，如果不首先解決這些字詞的語音問題，那們就根本談不上文言文的誦讀。在進行誦讀訓練之時，可以教給學生們一些記憶的方法，如：分段背誦，反覆背誦加深記憶點和背誦頻率，以及理解記憶法、詞句記憶法等等，來進一步提升學生誦讀訓練的效率。與此同時教師還要注重啟發與引導學生掌握文言文所特有的一些思維規律和表達規律，如：古今詞義的變化，通假字、詞語活用，一詞多義和一些特殊的句式等等，在誦讀時還要注意文言文中語氣和情感的變化，讓學生深刻體會作者內心的思想情感。
結束語
對於教學中的不足，教師應該不斷努力，創新教學方式，科學有效提高學生的寫作能力，讓學生的內心得到充實，積極培養學生的創作興趣，充分讓學生髮揮主體作用，提高學生的思維創造和發散能力。透過高效的教學方法，切實提高學生的作文素質，為以後的發展做好鋪墊。