作文教學的方法

作文教學的方法

作文教學是語文知識和技能的一種綜合訓練，透過寫作訓練學生多方面的能力都會得到鍛鍊。正因為寫作的難度大，許多學生畏懼作文課，究其原因，一是缺乏寫作興趣，二是缺乏寫作素材，三是缺乏有效的訓練。學生常常不知道該寫什麼、怎麼寫，更重要的是他們往往想寫而又寫不通、寫不準，由此產生畏難情緒，這就需要教師加強作文的訓練和指導。

（一）加強基礎訓練，培養寫作興趣。

美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。”學生對某一知識有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。對學生進行作文指導，既要注意在講讀課文時指導學生學習寫作的方法，又要根據學生的水平差異，在普遍指導的基礎上進行個別指導，同時還需在作文課中根據具體情況採用適當的形式。

１、口頭訓練

小學作文形式以書面作文為主，但並不意味著可以忽視口頭作文。學生的口頭語言從思想轉化為語言的過程很短，有利於培養學生的抽象思維能力、語言組織能力，促進他們積極思考。對學生進行口頭訓練，可採用不同的方式方法。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。這些方式方法，有助於提高學生的閱讀、口頭表達、思維等方面的能力。

２、書面訓練

由於小學生書面表達能力偏低，需要有針對性地增加書面作文的訓練，即運用多種作文練習方式，提高學生的寫作興趣和表達能力。作文練習有許多形式，除了傳統的看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫等。

（二）加強命題指導，明確作文意圖。

語文教學的講讀和作文是相輔相成、互相促進的，講讀指導作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯絡起來，這可以使學生運用所學的知識，達到學以致用的目的。結合課文命題，是學生熟悉的.，寫作方法透過講讀學生也初步瞭解了，進行這樣的作文練習，學生就可以借鑑、模仿課文。例如講過《我的老師》，就以此命題，學習寫人敘事的方法；講過《人民英雄永垂不朽》，命題《我們的教室》，學習按順序說明事物的方法等等，既有利於啟發學生去思考寫什麼、怎樣寫，又能反過來加深對課文的理解，同時又適合學生模仿性強的特點。作文的命題還可結合學生的生活實際，引導學生去反映自己的生活，激發學生的寫作興趣。例如班裡的同學經常做好事，可以讓學生寫《我們班的小雷鋒》、《他是我學習的榜樣》等。這樣的命題，既能使學生做到言之有物，又能寫出真情實感，還能幫助學生提高思想認識，培養學生實事求是的良好文風。

（三）加強方法指導，提高作文能力。

學生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導。教師除了在平時的教學中要指導學生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導學生審題、選材、立意、佈局謀篇、遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側重練習的目標，教師進行重點指導，便於學生掌握。例如要求學生以《我愛××》為題，仿寫《古井》時，重點是學習借物喻人手法的運用。教師可先指導學生設想所要描寫的事物，完成題目，並結合自己平常的觀察，抓住所寫事物的出特點，確定其象徵意義，再由每位學生說出自己的構思，請同學們幫他挑毛病，教師在此基礎上再對借物喻人手法運用的是否恰當重點給予指導，最後完成作文。透過這一指導，學生基本上理清了文章的結構，掌握了象徵手法的正確運用，寫起來就會有一定的積極性。