中學作文的教學研究論文
在我們的語文教學中。作文教學是非常重要的一個版塊，作文在考試中更是佔據了高分數比例。下面是小編整理的中學作文教學研究論文，歡迎閱讀參考！
中學作文教學研究論文（一）
摘要：作文教學是語文教學中的重要板塊，在中考中，作文更是佔了語文總成績的半壁江山。對學生寫作能力的考察其實是對其語言表達能力、文字書寫能力等綜合語文素質的考察，所以，培養學生好的作文能力是提升其語文素養的重要途徑，但是，當下，中學語文作文教學卻很糟糕，模式化、教條化的寫作模式充斥著作文教學，學生怕寫作、不會寫作的現象比比皆是，這些問題亟待解決。
關鍵詞：中學語文；作文教學；問題；對策
１學生的問題
１．１抄襲作文的現象比較嚴重。進入中學階段，學生的學業任務明顯比小學階段多，又由於作文在應試考試中分值差異較小，迫於升學的壓力，不管是家長還是學校，都將學習重點放在了數理化等容易拉開成績的科目上，學生每天花大量時間在其他科目上，為了方便，便會投機取巧，在寫作文的時候總是抄襲，而不是自己真正進行構思和完成的，甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關的素材也硬放到上面，這樣並沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活，長期以往，學生的語言變得貧乏、空洞，語文素質自然低下，大量的學生抄襲作文必然會有雷同，筆者曾經見到過一個班７０名學生寫的一篇命題作文，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣，還有其他地方的雷同多不勝數。
１．２厭惡寫作，怕寫作，對寫作沒有興趣，這種現象在中學生中普遍存在。從人生閱歷上看，中學生年齡尚小，生活積累少，缺乏對生活的感悟，這就決定了中學生難以寫出有深度的文章，而在應試教育的壓力下，有大部分學生又整天處在題海之中，學習太過急功近利，導致他們拿到作文，只想著完成作業，漸漸地對寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作。寫作是一個長期的訓練過程，寫作根植於作者對生活的體驗，大部分中學生缺少對生活的體驗，或者是不關注生活，不將寫作與生活聯絡，拿到作文不知如何寫，從而懼怕寫作。
２教師的問題
２．１作文教學模式化、教條化。為了在中高考中取得好的成績，我們的中學作文課幾乎已經變了味，本來寫作是一件很快樂的事，本來語文作文教學應該是最能引起學生興趣，激發學生思維的一門課，但是，現實的情況確是學生一味地追求所謂的鳳頭、豹尾和豬肚。高中作文一律是三段式的結構，初中作文幾乎是一連串優美語言的堆砌，這樣是能夠在中高考中取得保險的分數，但是，學生也失去了寫作的能力，長期以往，思想怎能深刻？思維怎能發展？
２．２作文教學侷限於課堂，割裂了作文與生活的聯絡。作文離不開生活，一旦失去了生活的根基就會變成無源之水、無本之木，這個簡單的道理每一位中學語文教師都懂得，但在作文教學實踐中，教師對作文與生活之間的關係並沒有那麼關注，每個人的生活經歷與體驗就是其寫作的素材，學生的閱歷雖然不多，但是，他有其特有的生活體驗，教師的作文教學應該立足於學生的生活。
２．３教師個人的寫作素養有待提高。在作文教學中，語文教師的寫作能力和文學功底對激發學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性有著十分重要的意義，然而，我們許多中學語文教師的語文素養還有待提高，語文的學習不是一朝一夕就能學好的，語文的外延廣闊，所以，就要求我們的語文老師不能將語文教學侷限於課堂，對於語文作文教學來說，更是如此，語文老師要愛語文，愛寫作，才能以此感染學生愛語文，愛寫作。面對當前中學語文作文教學存在的問題，我們要提出相應的解決措施，從而，提高我們廣大教師的作文教學水平以及中學生的作文能力。我認為應該從以下幾點入手：第一，消除中學生對寫作的恐懼心理。教師應該與學生家長共同督促學生獨立完成寫作，鼓勵學生大膽地表達，杜絕抄襲作文的現象，消除學生害怕寫作的心理，在寫作中，力求真實、自由地表達自己的想法和觀點，杜絕說假話、空話、大話，在教學中，教師要善於激發學生的個性潛能。第二，學生應該擴大閱讀面，養成每天閱讀的習慣，從閱讀中吸收豐富的營養，提高文化修養，獲得大量的知識和資訊，提高認知水平和間接經驗，學到寫作技巧。
要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊、報紙等，學生之間也可以相互交流讀書經驗，教師可以向學生推薦好的課外讀物，擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，為日後寫作打基礎。第三，教師要透過多種途徑提高學生對寫作的興趣。教師可以透過觀察和發現學生的興趣點，然後讓學生從他們自己比較感興趣的點出發，堅持每天寫日記或者隨筆，這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢，寫作也就不會那麼被動，長期堅持下去，寫作也就有話說了。作為教師，也要養成良好的寫作習慣，可以寫“下水作文”，從而，切身體會寫作的難點，這樣也利於老師站在學生寫作的角度來審視作文。第四，教師的作文教學要根植於學生的生活，教師教給學生寫作技巧和基本功後，要適當地組織或引導學生去觀察生活、留意生活、感悟生活，在生活中積累寫作的素材，在寫作中提煉生活，表達自己的真實感情，真實的生活配上真摯的情感和過硬的寫作技能，才能生產出具有生活氣息的美妙文章來。同時，教師要自覺主動地加強自身素質訓練，學校也要不斷地為教師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高教師的教學能力和人文素養。第五，從根本上改革現存的中高考考試製度。在中國，不管是家長還是學生，老師還是學校領導，無一不是跟著中高考這一“指揮棒”在轉動，校外各類輔導班無一不是瞄準了中高考的考試模式在授課，這使得富有趣味的語文作文教學變得功利性十足，為了應付高考，學生從高一開始就練習寫議論文，整齊劃一的“三段式”議論文充斥於高中學生的寫作之中，此種現象和我們現存的考試製度有著莫大的關係，所以，筆者認為從中高考考試製度上入手解決中學語文作文教學的弊端是為根本途徑。
總之，中學語文作文教學對學生語文素養的提升有著重要的意義，但是，現存的教學方法和教材都存在限制學生髮展的因素，如果想改變這種局面就必須進行語文作文教學改革，改革要從學生、教師以及我們現在的評價體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當前中學語文作文教學的不足。
作者:胡巧玲 單位:陝西省延安市延安大學
參考文獻:
［１］曹茂才．作文教學中的教師問題［Ｊ］．教育探索，２００７（４）．
［２］臧世英．淺談中學作文教學中存在的問題及對策［Ｊ］．長春教育學院學報，２０１４．
中學作文教學研究論文（二）
摘要：隨著社會經濟的不斷髮展，人們對素質化教育已越來越重視，要求也越來越嚴格。如今，現代化的教育目標是構建科學、有效的教學體系，透過激發學生的學習興趣，提高教學質量，因此，採用合理的教學方法是目前教師應當重視的問題。多元化教學方法在現代語文作文教學中已得到了廣大教師的重視與應用，其在實際教學中起著重要的作用。本文主要就中學語文寫作教學過程，提出了一些可行性的措施，旨在更好地發揮多元化教學方法在語文寫作教學中的作用。
關鍵詞：多元化；中學語文；寫作教學；措施
在中學課程教學中，語文是最為基礎的一門學科，在學習內容上佔有著重要的地位，而寫作又是語文較為重要的一部分，其不僅可以促使學生積累文學詞彙、掌握語言結構，還可以幫助學生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強語文寫作教學對於語文的教學質量有著重要的影響。傳統式的教學方法過於單調、拘謹，從某種程度上來說偏離了實際生活，且缺乏系統的寫作指導，從而使語文作文教學陷入泥沼。多元化的教學方法在語文寫作中是行之有效的教學措施，它從多方面、多角度開展寫作教學，改變了傳統式的教學模式，並且對作文教學進行分層次、分目標的訓練，有效地提高了作文教學質量，提升了學生的作文水平。下面主要從以下四個方面探討了多元化教學方法在中學語文作文教學中的應用，希望對語文作文教育事業起到一定的幫助。
一、加強課文範例的指導教學
對於中學生來說，寫作是一個積累的過程，其需要不斷思考、不斷創作，並不能一蹴而就。因此，在教學過程中，教師首先應加強語文作文的教學指導，對學生進行系統的寫作講解，使學生了解寫作的要點及注意事項，方便學生更好地開展作文創作。同時，作文對文學語言的要求較高，因此教師應加強學生在語文各方面的積累，如詞語積累、語句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫作中得到很好的運用。其次，語文寫作從某種方面上來說是起源於模仿的，只有學生進行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語文知識，才能夠強化語文寫作水平。因此，在實際教學中，對於課文優秀的範例教師應進行系統的講解，如文章的結構、文章的精彩語句及段落，這些都可以成為學生模仿的.素材，並在寫作創作中進行合理地運用，增加文章的閃光點。例如，在學習《濟南的冬天》一文中，對於文中描述的一幅幅濟南特有的動人的冬景，學生可以進行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉的冬景”這一題材，讓學生列出作文的主要大綱及結構，並進行課堂上的實地練習。透過不斷地訓練，可以逐漸提升學生的寫作水平，提高語文作文的教學效果。
二、結合實際生活加強寫作練習
創造性的寫作是與實際生活相聯絡的，它需要學生注入一定的思想感情，學會從多角度觀察生活，並發現生活中的豐富色彩，然後進行創意性的表達。對於不同的學生來說，生活中的事物各有差異，每天的生活環境和生活內容都在一定程度上影響著學生的心情與感受，這些各異的事物也是寫作的內容。因此，在平常的教學過程中，教師應指導學生學會觀察身邊的事物，並養成適時記錄下來的習慣，如培養學生寫日記、寫週記的習慣，讓學生將自己的所看所想用文字描繪出來，以提高學生的寫作主動性及文學創作性。此外，對於學生來說，學校的生活也是豐富多彩的，如校園運動會、社會實踐活動、班集體活動等，對於校園生活學校可以開展公平公正的作文評選活動，並將優秀的作品篩選出來，然後教師對其進行一定的評價。同時對於一些相對不好的作品教師也應給予一定的改進意見，從而使學生了解自己在寫作過程中的不足之處，激發學生的寫作興趣。總之，寫作源於實際生活，因此在日常生活中，學生應加強觀察力，細心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫作水平。
三、採用學生之間互批作文的教學模式
學生在創作文章的過程中，不僅需要教師的指導，同學之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統的作文教學實踐中，大多數學生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業，但是學生的作文並不是靠教師修改完成，學生只有在自己的努力下以及老師、學生的指導下才能達到提高寫作水平的目的。因此，在寫作過程中，學生應加強同學之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進行互批互改的教學模式。一方面，學生與學生之間的年齡和思想在某些方面有著相似之處，對於事物的想法也存在一定的共同點，加強學生之間的作文分享可以起到相互學習的目的；另一方面，透過學生之間的相互指導，對於一些普遍性的錯誤學生可以進行一定的改正，從而方便了教師的工作。現如今，採用學生先批、老師後批的作文指導模式，相比較於傳統的作文教學方法，有著一定的創新性，對於教學的開展也會起到事半功倍的效果。此外，對於學生的優秀範文，教師應進行一定的示範，可在班級中進行朗讀，然後對文章中的亮點進行一定的點評，從而促使學生相互學習，共同進步。
四、加強有計劃的寫作訓練
在初中語文寫作課堂上，為了加強學生的寫作水平，教師應對學生的寫作進行系統的訓練。在進行寫作教學指導時，教師應對教學內容進行系統的安排與計劃。因為在語文作文內容上，寫作題材存在著多樣的內容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫作要點也各有差異，因此則需教師對教學內容進行系統的分層與劃分，旨在更好地加強學生的寫作訓練。例如，對於初中學生來說，教師可以在初一階段主要以寫作記敘文為主，其他題材型別的文章為輔。在課堂教學上，教師應時常開展記敘文寫作訓練，並進行及時的指導，給予學生中肯的意見。初二時，待學生熟練掌握記敘文寫作技巧，教師可主要開展議論文的寫作訓練，以此加強學生的寫作水平。分階段的寫作訓練不僅符合語文寫作的學習規律，也在一定程度上滿足了學生的學習需求，使學生能夠更容易地掌握學習要點，在創作文章中也更具有成就感，對於寫作水平的提高有一定的積極作用。
作者:周恆 單位:陝西省西鄉縣茶鎮九年制學校