《古代詩歌五首》課堂實錄
導語：《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長於吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言於一體，都是寫景抒情的佳作。以下是《古代詩歌五首》課堂實錄，歡迎參考！
《古代詩歌五首》課堂實錄
【教學過程】
①：匯入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節更換時乍見的.喜悅。
（課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
②整體感知詩文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽詩朗頌.
學生聽範讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請同學們模仿齊讀本詩，讀完後同學們進行自評，老師進行總評：詩透過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內容沒有深入瞭解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內容，想象畫面。
③理解內容，想象畫面.
（1）老師引導同學們理解幾個重點詞：
初平 雲腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
（不求字字句句統一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）
（2）在理解詩歌內容基礎上，想像詩中畫面.
一 提供參考的方法：(聯想法)
A.勾勒形態
B.染上色彩
C.使畫面動起來
D.讓畫面更鮮豔、更逼真
引導學生結合自己的生活體驗，發揮聯想和想象，把單調的文字元號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來
二 設定情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。
④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發式、合作探究式)
A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）
B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、雲、鶯、燕、花、草等)
C透過對這些春景的描繪，寄託了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發了作者恬靜、閒適之情）
D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標誌性建築孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點採用“遊蹤”的手法組織畫面，詩歌結構嚴密)
F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。
學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發,當即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”於是就把這首詩吟頌了一遍.
老婆婆聽後說道:“這詩好啊!”，之後提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是隻你一人最愛,這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。