小班自主活動觀察記錄表

觀察物件

張XX

活 動 情 況

我先向幼兒介紹了建構區中提供的材料，也一同認識了材料的形狀，以及如何拼搭。幼兒進入建構區，選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。張熠楠先選擇了長方體的積木，將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的積木，很快他將手上的積木也堆在了之前積木上，高興的對我說：“老師，你看，我房子造好了。

評 價 與 分 析

孩子在活動中的狀態體現出他們其實在建構的經驗上是很缺乏的，起初他們並不瞭解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經驗和興趣在玩。並沒有在區域活動中學到什麼。

教 師 介 入 策 略

孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區域的環境創設對孩子拼搭的啟發也不多。教師應該在幼兒完全根據自己的已有經驗前再嘗試建構。

改 進 措 施

1、設計張貼一些常見的建築物圖片，激發孩子構建的興趣 。

2、玩具擺放的位置貼上標誌幫助幼兒可以獨立的整理好各種建構材料。

所在區角

圖書區

觀察物件

觀察時間

5月12日

觀察情況記錄

今天中午輪到我值班，下午早來的小朋友只能進入書吧，盧金群拿起一本唐詩翻開來看，翻到一頁，他馬上召集身邊的`小朋友，“這頁我會讀。”然後他就放聲讀起來“床前明月光，疑是地上霜，低頭望明月，抬頭思故鄉。”“你們會讀嗎？我教你們好不好。”“等一下，讓老師看看好不好?”金群把書遞給我。“老師也想讀一讀，咱們一起。”於是一群人圍成了一圈。我在帶讀時，我自然地把金群讀錯的地方改了過來。

評價與分析

對於一些較難的發音，年齡特點決定幼兒未必能一下子到位，而處於這階段的幼兒又較愛模仿，但又不能完全捕捉到位，識字量又較少，他只會下意識地往下讀，而不是看字讀音。

教師介入

及策略

在金群要把錯誤資訊傳遞給其他小朋友時，我不動聲色地制止，而裝作被吸引了的樣子，一方面保護了金群的自尊心，讓他在暗處發現自己的錯誤，同時也是對他這種積極行為的一種肯定。

改進措施

及目標

與家長溝通，多花時間給孩子當陪讀，不斷提高孩子的識字量和識字能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。

觀察物件

觀察目的

在角色遊戲中幫助孩子豐富生活經驗很重要，現在比較多方法的是讓孩子們自主交流分享或者看一些生活片段的錄影，是不是還能結合主題活動或者參觀考察、遠足等機會或其他方法，從不同方面幫助幼兒豐富生後經驗和遊戲情節。

兒童行為表現與分析：

遊戲開始了一會兒，可我發現美容院的沈宇鵬一直愁眉苦臉，看見我走過去後才露出笑容道：“徐老師，你要不要來理髮啊？”我欣然答應了。

沈宇鵬服務可週到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進衣服領子裡，開啟水龍頭又問我溫度如何。“正好。”我接著說，“老闆，看你愁眉苦臉，是不是沒生意啊？”“是啊，老是沒人來。”沈宇鵬有些垂頭喪氣。“會不會你這價格太高所以才沒顧客？”我問。沈宇鵬趕緊搖搖手說：“不高，我已經打折優惠了。”

“那有沒有人知道你在搞優惠活動呢？”沈宇鵬老闆笑笑搖搖頭。

“那想想有什麼宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”我提示著。

“發傳單！”沈宇鵬話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來，像模像樣設計起來。不一會兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過一看，每張上面都畫了一個漂亮的妹妹寶寶的頭，頭髮上帶了不少美麗的髮夾，旁邊還寫著數字“7”，估計是打七折的意思。

我摸摸他頭，微笑著道：“不錯，快去試試，發的時候別忘記告訴大家打七折優惠。”

沈宇鵬很快在娃娃家門前、超市前和點心店附近都發了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來。娃娃家的媽媽陸瑤理好發後，沈宇鵬還親切地問：“對我們的服務還滿意嗎？”

“滿意。”陸瑤又問：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”

“沒有，哦，不，有的，你等等。”老闆轉身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給陸瑤，說：“你下次來我更便宜。”

這次遊戲結束後在討論時我表揚了沈宇鵬會員卡的辦法，並鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒用的卡，可以給我們的美容院做會員卡。透過討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發。

指導策略：

遊戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點。小班幼兒的遊戲經驗相當豐富，並且在遊戲中能主動反映多樣的生活經驗。在這次遊戲中無論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經驗即時生成的遊戲情節。對於大班幼兒來說，他們的思維正在進一步向抽象化發展，因此，在遊戲中會表現出更多的高階的替代行為。例如老闆製作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在遊戲中以物帶物，創造性地解決遊戲中發生的問題。因此，在為大班幼兒投放遊戲材料時，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個“百寶箱”，裡面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。