小學語文五年級兒童詩兩首教案
導語：《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;後一首用了打比方的方法，富有形象感。以下是品才網pincai.com小編整理的小學語文五年級兒童詩兩首教案，歡迎閱讀參考。
小學語文五年級兒童詩兩首教案
五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積澱“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是透過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好;一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
設 計 理念
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口;用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是透過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好;一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學情分析：
引導學生透過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學目標：
知識與技能：
1.藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
透過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的嚮往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
(一)創設情境，激趣匯入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢?
2.是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裡，他的願望是什麼呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼?
交流作者在每一個小節裡所表達的美好心願。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌，進入情境
1.那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點?
2.生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試著在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑑賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別?
2.交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要透過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設計：
我 想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
教學反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課後讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。
小學語文五年級兒童詩兩首教案
教材分析
人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最後一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
設計理念
《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;後一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生透過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學生情況分析：
本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基 礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。學生整體感悟不深，浮於比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對於較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。
教學目標
1.知識和技能目標
(1)透過自學，認識本課生字。
(2)鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。
(3)透過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標
(1)透過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。
(2)能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3.情感態度和價值觀目標
感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點試寫兒童詩。
課前準備佈置學生預習兒童詩。
課時安排一課時
教學過程
一、談話引入，板書課題
1.師匯入：童年是一幅畫，畫裡有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裡有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽，一起分享一下吧!(學生暢所欲言)
設計意圖 從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，並能夠為學生後面的模仿寫作作了個鋪墊。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什麼內容?請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀文)
2.先小組內讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內容。
三、賞讀詩歌，進入情境
(一)讀詩文，曉詩意
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?
4、師：從詩歌的字裡行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什麼感情?
(生配樂朗讀後交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的願望 童年生活的快樂)
〔設計意圖〕
這一設計意在透過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文字語言進行體驗，加深理解，有所領悟。
(二)品詩歌，悟寫法
1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什麼特點?
(1)說一說：生交流自己的發現：
①每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
②每一小節裡都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
(2)讀一讀：指導學生反覆地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。
師：那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。
(3)讀出最喜歡的畫面，師生評一評。
(4)師又問：作者有那麼多的`夢想，說明了他是個什麼樣的孩子?
(是個有豐富想象力的孩子 師板書：豐富的想象)
(5)引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。
設計意圖
新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。
(6)學生自由創作，表情達意。
(7)交流作品，師生互動點評。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問，
牽著自己的夢想。
衝啊，衝??
衝上太空探究奧妙。
我想把耳朵，
裝在風箏上。
聽鳥兒唱歌，聽白雲嘮家常。
聽呀，聽??
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風箏上。
和風兒一起閒聊，
和小鳥一起歌唱。
晃啊，晃??
嚐嚐白雲像不像棉花糖。
(8)師生共同評一評，讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什麼感覺?
(預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)
(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?
(師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水)
(2)再讀詩歌，感受詩意。
(3)品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪裡白條’。”
②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
③“是那個‘水葫蘆’一下鑽入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
(4)畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完後，說一說自己為什麼喜歡?
設計意圖
詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。
(5)展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢後，面向全班展示出來。並讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在雲彩的南面，
那遙遠的地方，/
有一群樹葉說：我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說:我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說：我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進圓圓夢裡面??/
一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會兒變氣球/圍著圓圓轉/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設計
兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好 街頭閱讀
的 溪邊釣魚
願望 江上戲水
豐富的想象 快樂童年
小學語文五年級兒童詩兩首教案
教學目標：
1.藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的願望。
3.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找幾首兒童詩讀一讀;2、瞭解《水滸傳》裡面的英雄人物。
課時安排：1課時
教學過程
一 。學習《我想》
(一)創設情境，激趣匯入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢?
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。
2.是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裡，他的願望是什麼呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼?
交流作者在每一個小節裡所表達的美好心願。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌，進入情境
1.那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……]
3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點?
2.生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試著在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑑賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別?
2. 交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要透過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三。總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
啟示：善於觀察，大膽發現