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小學語文五年級上冊《古詩詞》教案

人教版小學語文五年級上冊《古詩詞三首》教案

學習目標

1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

3.感受詩人隱藏於詩中無限的思鄉之情.

課前準備

1.瞭解王安石的生平.

2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程

第一課時

導遊介紹,激趣匯入

(出示地圖,標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話:今天老師給你們當導遊,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面,長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.

b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但願人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題,讀題.

3.過渡:為什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.

3.反覆多讀幾遍這首詩,結合課文註釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關,寫出了詩人想念家鄉的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風又綠江南岸,明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼說什麼.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數名同學說.

6.小結:你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀,指名讀.

8.聽了同學們的描述,俺彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所協助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

10.是呀,作者放眼望去,看見了——

練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)

11.詩人此時正遇早春時節,站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?

13.指名答.(感受到春天裡的“綠”有著層次關,遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事後,你感受最深的是什麼?(指名答.)

17.小結:是呀,一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加讚賞.那就讓俺們一起讀出你的讚歎吧.

品評詩句.昇華情感

1.過渡:這麼美的綠,這麼迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪裡去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.同學上臺指明.(老師點選課件,顯示“鐘山”的位置.)

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那裡長大的,對鐘山即現在的南京有著深厚的感情,可以說那裡是他的第二故鄉.

5.你從哪裡能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

迴歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉明.”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志於國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字,展現了早春江南的一片嫩綠,抒發了久思故鄉的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒湧上心頭……更讓俺們驚歎的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風範!

第二課時

1.播放歌曲《故鄉的雲》.

2.聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊.故鄉的雲總是那樣的白,故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月,何時才幹榮歸故里?那麼,宋朝詩人張籍、清朝的`納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看註釋或藉助字典查不懂的詞.

2.指數名同學讀,正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目,你能發現什麼?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後,再好好想想.

5.讀了這麼多遍,讓你感受最深的是什麼?任選一首說.(指數名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城裡見秋風,欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什麼?

4.同學同桌互相說一說;指名說.

5.指導朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?(指名答.)

7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而難過,張籍見秋風而感慨.那麼,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內討論交流,各抒己見.

13.全班交流,師引導注重體會“風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲”.

議深情

1.同學任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時,眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結:讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉情,俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字,讀讀相關句子.

2.說說你有什麼好方法記住它們?(指名答.)

3.指導書寫:都是左右結構的字,注意寫得左窄右寬.

4.同學練寫.