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白居易琵琶行優秀教案

白居易琵琶行優秀教案範文

導語:《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一。琵琶行教案可以怎樣去寫?以下為品才網小編收集整理的相關教學方案,歡迎閱讀

白居易琵琶行優秀教案範文

教學目標

1.知識與能力目標:品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情;理清全文脈絡,分析

本課的結構特點

2.過程與方法目標:學習描寫音樂的方法,學習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養聯想和想

像能力。

3.情感態度價值觀目標:認識當時社會的黑暗,領悟作者關注現實,同情和尊重受損害的下

層婦女的精神。

教學重點

掌握作者用比喻的手法,描寫聲音的高超技法,並從對人物身世命運的分析中解讀作品

的思想感情,把握意境。

教學難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。

教學方法 誦讀法 分析法

教學課時 2課時

教具準備 語文課本 教師教學用書 同步練習冊

教學過程:

第一課時

一、匯入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》,要求學生用心傾聽,感受曲中的感情。然後,利用知音傳說,引入新課——

兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵夫,是音樂將他們聯絡了起來,於是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風,清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之後,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。

二.瞭解韓愈

三.寫作背景

唐憲宗元和十年(815年),當朝節度使李師道,為了防止唐憲宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,這件事在朝廷引起了軒然大波,人心惶惶,無人敢管此事,長安城頓時一片混亂。當時白居易任東宮贊善大夫,是個陪侍太子的閒職,不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書請求緝拿兇手,最後以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個夜晚,詩人送客於湓浦口,偶遇琵琶女,於是邀請她彈奏,便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。

行,古樂府的詩體,與“歌”體相近,如:《長恨歌》,故常稱歌行體。

一、 內容品讀

1.朗誦指導

生聽配樂朗誦,要求將不懂的字詞做好記號,師糾正音。

湓(pãn)浦(pǔ)口 錚(zhēng) 憫然(mǐn) 轉徙(xǐ) 潯陽(xún) 瑟(sa) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(dià

n bì) 謫居(zhã) 還獨傾(huán)

2.思考兩個問題:

(1) 詩前小序有些什麼內容?對全詩有何作用?

(2) 概括每段內容,並且找出序文和全詩的對應部分。

(二)琵琶樂聲動心絃

1.請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的部分。

2.請學生集體朗讀這部分,再請一位同學朗讀。

再次突出方法指導:大弦以下四句要快讀,情調輕快;間關兩句速度放慢,但要讀得流暢;

冰泉以下四句是為高潮蓄勢,要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀的緊

張熱烈,至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀第二節,理解內容:

調絃校音,情隨聲出(序曲)

演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

演奏琵琶曲 幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

曲終收撥,戛然而止(曲終)

江心月白,餘韻無窮(魅力)

四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

1、比喻(找出比喻句並分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點?並分析比喻描寫的好處。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

小弦切切如私語(親切細柔)

嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

間關鶯語花底滑(婉轉優美)

幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(淒厲)

--好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

2、疊詞和聯綿詞:

疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

聯綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

--使音節悅耳動聽

3、正面描摹與側面烘托

1)正面描摹:

轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

低眉信手續續彈,說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳後六么。

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

2)側面烘托:

東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。

悽悽不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多,江州司馬青衫溼。

--寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、曲中帶情:

過渡:當然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關感情的詩句):

未成曲調先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲 說盡心中無限事。 詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,

此時無聲勝有聲。

問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的'感情。詩人為何能聽出?

--a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附:說一句題外話,古人有的責備白居易不該於謫居中夜入離婦之船,認為有違禮法。我們倒認為,白居易能衝破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統,但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結:

描寫特色:A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

B、巧用擬聲詞和疊詞;

C、正面描摹與側面烘托結合;

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑑賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

整體感知,品味感情

(三)江中聽訴苦身世

同學們,能夠彈奏出這樣時而歡快時而悲傷的曲子,我想一定是一個有故事的人。

我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關內容。

[明確]整個曲調可以分為四個部分。

2.前奏:“轉軸撥絃三兩聲„„說盡心中無限事。”

潯陽江邊,風寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單淒涼。所以她出場彈奏時旋律低沉抑鬱。

這樣孤獨寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶,於是音樂進入

3.歡樂:“輕攏慢捻抹復挑„„大珠小珠落玉盤。”“間關鶯語花底滑”

這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數”,成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。

3.沉思:“幽咽泉流冰下難„„此時無聲勝有聲。”

然而,好景不長,時光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫於生計,她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,心情沉痛,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中„„

4.悲憤:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。”

這段音樂情緒高漲起來,以剛勁急促、震撼人心的節奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

五、小結

總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且透過樂曲的變化,表達出演奏者內

心情感的起伏變化。那詩人是透過什麼將自己與琵琶女聯絡起來呢?他寫琵琶女是為了什麼?這是你們回去之後思考的問題。

六、作業

背誦琵琶曲部分,同時思考剛才上課提出課後思考的問題。

第二課時

教學目標:

有感情的朗讀課文,分析琵琶女形象,體會作者情感。

教學過程:

1.複習匯入:

2.朗讀全詩,入情入境:

抽六名同學有感情地朗讀全詩,回顧詩歌內容,進入情境。

1.小組合作,問題研討:

① 用自己的話概括琵琶女這個藝術形象,思考琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現

實?

明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自

己的淒涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,揭示了世人的重色

輕才和丈夫的重利寡情並提出了強烈控訴。

② 從全文看,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發的呢?

明確:作者的心情:孤寂傷感,淒涼落寞。

“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,江州司馬青衫溼”等詩句可以看出。

這種心情表面上源自秋夜潯陽江頭的蕭瑟景象,餞別宴上的氣氛,以及琵琶聲的悽苦和琵琶女的遭遇,但實質上還是源自詩人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而帶來的心靈觸動。

③ 作者在這樣的心境下最大的感慨是什麼?

明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

④ 詩人為什麼說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?

明確:因為白居易和琵琶女有類似的遭遇,因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨,

以至淚溼青衫,發出感慨。具體說來:

出自京都:自言本是京城女——我從去年辭帝京

才華出眾:名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

5總結歸納,把握主題:

學生繼續透過小組合作討論,老師總結歸納。

6.有感情地朗讀全詩。

五、比較閱讀:

1、韓愈《聽穎師彈琴》:

暱暱兒女語,恩怨相爾汝。 (琴聲嫋嫋升起,輕柔細屑,彷彿小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語) 劃然變軒昂,勇士赴敵場。 (琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰士揮戈躍馬衝入敵陣)

浮雲柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。(由剛轉柔起伏迴盪,如浮雲柳絮飄浮不定,若有若無 難 於捉摸,卻逗人情思。)

喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。 (驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環境被喧鬧的場面所代替。 在眾鳥翩躚之中,一隻鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強。 (這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經躋攀之苦,結果還是跌落下來。這裡除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄託。聯絡後面的“溼衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

――以上是正面描寫,多用比喻,且帶感情。

嗟餘有兩耳,未省聽絲篁。

自聞穎師彈,起坐在一旁。

推手遽止之,溼衣淚滂滂。

穎師爾誠能,無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應,從側面烘托琴聲的優美動聽。) ――從側面烘托琴聲的優美動聽

簡析:

喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提並論,推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲嫋嫋升起,輕柔細屑,彷彿小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰士揮戈躍馬衝入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔,呈起伏迴盪之姿。此時,天朗氣清,風和日麗,遠處浮動著幾片白雲,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難於捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一隻鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經躋攀之苦,結果還是跌落下來。這裡除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄託。聯絡後面的“溼衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“溼衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫溼”頗相類似,只是後者表達得比較直接、顯豁罷了。

後八句寫自己聽琴的感受和反應,從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激,實在叫人無法承受!

7、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

白居易琵琶行優秀教案範文

【學習目標】

1、瞭解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒。

2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領會運用多種手法描繪音樂形象,運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。

3、進一步提高學生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

【教學重點】

引導學生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情,把握意境。

【教學難點】

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

【教學課時】2課時

第一課時

一、匯入

二、自主學習檢查

1、掌握課文中的生字詞讀音

賈( ) 恬( ) 謫( ) 思( ) 霓裳( ) 六么( ) 嘈嘈( ) 間( )關 蝦蟆( ) ( ) 名屬( ) 教坊( ) 綃( ) 鈿( ) 篦( ) 嘔啞嘲哳( ) ( ) ( ) ( )

2、小組展示課文的作者、背景、文體。

三、講析小序

1、請學生朗讀小序。

2、請學生口譯小序,教師提示注意以下詞句。

左遷: 明年: 倡女: 命酒: 憔悴: 轉徙: 斯人: 命曰: 因為長句: 錚錚然有京都聲:

恬然自安: 凡六百一十六言:

是夕始覺有遷謫意:

3、請學生概述小序的內容及作用。

明確:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用:說明了寫這首長詩的原因和命名,定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

4、小序和詩歌哪些段落分別照應?

明確:“明年秋,„„錚錚然有京都聲”和第1自然段照應。“問其人,„„轉徙於江湖間”和第2、3自然段照應。“予出官二年,„„是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應。

5、小序中說“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,對此,你有何看法?

明確:“恬然自安”者,是話中有話,實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無法自安,而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達自己的抑鬱憤慨之情,也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

四、賞析詩歌第1段。

1、學生朗讀第1段,教師提示下面詞句。

潯陽江:今江西省九江市北面的一段長江,因臨近潯陽,故古稱潯陽江。 主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。

2、作為敘事詩的開頭,這一段都寫了什麼內容?這段中景物描寫的作用是什麼?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。

明確:這一段是全詩的引子,交代了故事發生的時間、地點、人物,引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客,正當秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無管絃”為琵琶女的出場埋下伏筆,並和後文“潯陽地僻無音樂”照應。在無管絃的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情鬱悶,一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點,而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場創造了環境氣氛。

最後兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、鬱悶和悽清。用“主人忘歸客不發”突出琵琶聲的藝術魅力,感情由悲抑轉為驚喜。

這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。

五、作業

背誦第1自然段。

第二課時

一、匯入,檢查課文第一段的背誦情況。

二、賞析詩歌第2段。

1、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這幾句反映了

琵琶女怎樣的心理情態?一般的都認為是表現了她的“羞澀”,你以為如何? 明確:這一系列不同尋常的舉止情狀,表現了她不願隨便重新拋頭露面的心理,暗示出她有著不同尋常的生活經歷和藝術才能。

2、從“轉軸撥絃三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程,這是全詩描寫的重點,也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什麼內容?請歸納概括一下。 明確:前8句中主要寫了彈奏者的動作和彈奏者(也包括詩人)的心理,中間14句集中描繪琵琶樂聲,其中也融進了詩人的感受。最後兩句寫周圍的環境,烘托彈奏的效果。

3、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音?

4、請學生歸納樂聲旋律的變化情況。

明確:樂聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個變化中,我們再結合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。

5、在樂曲終了之後,詩人以“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”兩句結尾,這兩句作用如何?

明確:側面烘托。

三、賞析詩歌第3段。

1、學生朗讀第3段,教師提示下面的詞句。

第一部:第一班。

秋月春風:比喻寶貴的青春。

弟走從軍阿姨死:弟,指琵琶女在教坊中的氣類相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被徵到軍隊中服勞役。阿姨,指琵琶女的養母。

鞍馬稀:借代,指客人少了。

2、從琵琶女自敘身世來看,她前後的生活有什麼變化?

明確:這一段寫琵琶女傾訴悲苦淒涼的身世,可以分為兩層意思,第一層到“秋月春風等閒度”,寫她自述青春年少時色藝超闢,紅極一時的歌女生涯。第二層七句,主要寫琵琶女年長色衰後的寂寞淒涼的處境。

四、賞析詩歌第4、5兩段。

1、請學生朗讀第4、5兩段。

2、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?

明確:儘管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態度不同,儘管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,彼此都自京都淪落江州。第二,彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三,彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫),過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四,詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情),失意者同病相憐。正因為如此,詩人在最後重聽了琵琶女的再次彈奏之後,灑下了同情之淚。

五、作業

完成課後練習。