小學教師培訓心得600字
第一篇：
作為一名小學語文教師，透過這次網路培訓我知道了面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。“摸著石頭過河”“前進中摸索，摸索中前進”，在教學中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。
我明白了上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
第二篇：
我很榮幸地成為了一名教師教師，帶著自己新的理想和目標開始了新的人生征程。為了使我們這批新教師儘快適應新的環境和工作，提高自身修養和素質，教學處為我們安排了一系列入職思想和技能的培訓。包括新教師入職培訓，新課改培訓，在此簡單的說說自己最近一段時間的感悟：作為剛剛上崗的新教師，由學習型的人轉變為學習兼實踐型的人，要學的東西太多。所以透過培訓，知道對自己的職業進行規劃，進而引導自己，督促自己，更好地在這一階段學習、積累與反思，以取得更大的進步，是非常有必要的，舊的教育理念只關注少數學生的能力培養，不利於學生的個性發展，不符合時代發展的需要。
而透過國培培訓，我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要，與時俱進。學生的認知水平不同，個性發展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，阻礙學生個性發展，這與國家的發展，與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念關注每一個學生的發展，為促進全體學生的發展努力，作為一名新教師，更應該樹立嶄新的教學思想，不要盲目跟風。這也是自己應該長期堅持奮鬥的目標。
第三篇：
參加了今年的“國培”初中物理教學培訓，屈指算來，參加工作這麼多年，也參加了多次各種各樣的培訓，對於這次培訓我深有感悟，感慨頗多。關於教學過程中的師生關係，課程設定，課堂檢測評價，我尤為印象深刻。新課程背景下，學校是具有共同願景的師生透過有效互動共同成長的場所，教學是教師教與學生學的交往互動過程。新課程理念倡導的師生關係，按照教學相長的原則，是一種民主、平等、和諧的合作交流關係。師生雙方相互交流、相互啟發、相互爭鳴，共同分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而實現教學相長和共同發展。
新課程背景下，學生物理學業評價有助於教師從教學成績的桎梏中解脫出來，更好地規劃自己的職業生涯，促進教師的自我評價、自我反思，發現教育教學中失敗的教訓和成功的經驗，自覺進行自我反省，不斷最佳化自己的教學工作。在學生物理學業發展中，透過評價促進學生公平發展，可以從評價方法、評價方式、評價內容上著手。
（1）選擇恰當的評價方法。評價方法的恰當選擇，是有效實施公平評價的重要條件。根據物理課程標準的要求和現行物理學業的評價目標，在學生的學業評價中，可透過五個“結合”予以實施。
一是筆試與實驗操作考試相結合的中考物理學業評價模式。傳統的初中物理學業評價，重筆試輕實驗操作考試。但學生的實驗操作能力透過筆試是檢驗不出的，就需要透過現場的實驗操作的方式進行評價。很多地區的中考物理學業評價就採用這種評價方法，確保評價的公平性。
二是物理學業階段評價中多元評價內容相結合。由於學生的發展的差異性特點，在設定物理學業階段評價內容時，要儘量做到全面，試卷的設定一般應包括選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題、解答題等形式，從而評價學生的整體學業情況，力求避免評價有失偏頗。
三是平時評價與階段評價相結合。僅僅憑藉一兩次測試，評價出學生的真實物理學業水平往往會出差錯。教師應該注重平時的評價及記錄，一方面反映出學生在物理學習中的過程，另一方面也可透過對階段性考試評價成績診斷學生的學習情況，從而有效地促進學生的學習，調整我們的教學策略，為學生創設一個更加平等的學習環境。四是課內與課外相結合。初中物理學業大部分測評是在課內進行的，以保證評價的準確性。但某些評價則可在課外實施，如科技小製作、小發明、調查活動、實驗創新設計等。五是教師評定與學生自評、互評相結合。教師對學生的物理學業評價準確性相對較高，但有時也會“武斷”。如果採用學生個人自評、小組評議等學生自評的方式，儘管較難控制，但更能發現學生的特點，有利於發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。如果兩者結合使用，更能確保評價的全面性和公平性，有利於促進促學生的學習。
（2）採取民主多樣的評價方式。民主多樣的評價方式才可能做到公平的評價，體現學業評價促進對學生學業發展的公平。
第一，關注學生差異。教師評價學生要關注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。一是學習興趣的評價。興趣是直接推動學生學習的內在動力，是走向成功的前奏。有了興趣，“被動”會變為“主動”。因此，教師在平時要注意觀察學生是否對物理課程有興趣，是否對科技感興趣。二是課堂表現的評價。學生在課堂上的表現包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達語言的能力以及動手進行實驗操作的能力等。教師應針對學生的差異給予恰當的激勵性評價，從而避免只重視某方面的評價，造成評價的不公平。三是作業質量的評價。評價主要內容有：作業是否獨立、認真、按時完成；書寫是否規範；答案是否正確，是否有獨到的見解……教師應針對不同學生完成作業的情況給予動態評價。
第二，指導學生自我及相互評價。教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價，要著重培養學生學會發現自己的不足與錯誤，善於欣賞、借鑑別人長處的品格。教師要在下面三種情況下指導學生自我及相互評價。一是在課堂教學中學生自我及相互評價。課堂上學生對某一個問題進行獨立思考，並對自己探索解決問題的方法自我評價，然後學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。二是在知識技能考查後學生自我及相互評價。每次測試後教師要讓學生根據口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我，然後同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今後應注意的問題，怎樣去改進。三是在學習過程中學生自我及相互評價。每天、每星期、每月教師要定時讓學生回顧並和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會，相互評價在學習上的投入、收穫及不足等，養成良好的學習反思習慣。
（3）學生物理學業評價要體現出物理學科作為一門自然學科的評價內容。按照物理課程標準的規定，對物理學習評價應該從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行。
第一，對知識與技能的評價。對於基本知識的評價，要從學生對物理學科的理解、對物理學和科學技術發展的瞭解程度以及對物理學的觀點、思想方法的應用情況進行評價。對於基本技能的評價，則要按照其性質和特點進行評價。比如對實驗技能方面的評價包括是否會根據實驗課題進行科學假設，是否會選擇實驗器材，是否會正確操作實驗器材，是否會記錄和分析實驗資料，是否會用科學術語和圖表來描述實驗結果，等等。
第二，對過程與方法的評價。對物理學業的過程與方法的評價要重點評價學生的'觀察能力、提出問題的能力、作出猜想和假設的能力、收集資訊和處理資訊的能力、合作與交流的能力等。
第三，對情感態度與價值觀的評價。按照物理課程標準的規定，對學生物理學業的情感態度與價值觀的評價主要包括應用物理知識探究科學的熱情、參與社會科技活動的熱情、科學態度與精神。
在對學生的物理學業進行評價時，教師只有把握物理學科的內容和課標要求、學科與學生的特點，以高度的責任心和過硬的教師素養，才能作出客觀公正的評價，才能透過學生的學業評價體現出公平性。
現在學生學業負擔重，老師教學任務多而繁，如何提高教學效率就顯得尤為重要了，我們要從整體上把握教學方法，做到切實實施素質教學，這樣才能真正地做到教好的境界了。
第四篇：
在以往的教學過程中，我有了許多收穫，同時有了許多困惑，我很想參加一個研修來解決這些問題。正好今年的國培小學語文培訓研修滿足了我的這個願望。謝謝研修專家們的指導。
以前存在或者困惑的問題：
1、有關對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀生字新詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至於認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。
2、有關認讀能力培養的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現階段的考試製度下，認為只有培養認讀能力才能使學生取得好成績。
3、有關認讀能力培養的要求方面：以前要求學生能認讀出一節課剛剛學習的生詞。
4、有關語法方面：受以前老教育思路的影響，認為句子就是和學生先說明白句子結構，然後再練習一下就行了。
5、有關課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。
6、有關形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。
7、有關終結性評價方面：以前認為終結性評價就是考試，唯考試分數而已。
透過這次研修，現在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個生字新詞，它還有認讀意群，然後逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然後才過渡到對語篇的理解。認讀詞語，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發音。背詞生字新，更多的是看孩子是否能寫出，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個更高階的一個層次，更高階的一種能力，而認讀是初步的一種識別生詞以及生詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來能夠運用詞語，作為一個工具來閱讀獲取資訊。而不僅僅是為了考試。在語境中認讀詞語比獨立的認讀單字，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然後讓學生總結，再讓學生應用練習。所用的教學方法，一定要有實效性，不能搞花架子。
關鍵是教師要提高自己的專業素質和相關知識。形成性評價應用於教學的每個環節，包括課堂上和課後。課堂上積極進行評價，課後讓小組長進行評價，都進行記錄。終結性評價不只是考試分數，它要和形成性評價的結果相結合，對學生進行評價。在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。今後，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉澱，實踐中，我的語文教學之路會愈趨於成熟。把所學應用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質量。