設計CAI課件教學模式
把握知識傳授與能力培養的關係，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變為重視學生自己透過參與教學活動，激發個體學習興趣，提高學生創新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學CAI要在這方面應該有更大的突破。良好的CAI課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。
一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點
運用CAI課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯絡是理解這篇課文的難點，如果製作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心裡久久不能平靜，於是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊湧來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終於悟到貝多芬此時內心的情感，正是他透過音樂所表現出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“傑出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發，採用CAI課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在螢幕上出現整個地形影象，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態畫面出現：一陣火車下山時前拉後推，上山時後拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，並能體會到“人字形”線路的設計是多麼巧妙。這樣的CAI課件。視聽結合，聲像並茂，新穎有趣，使學生在較長時間裡興趣盎然地參與語文學習中去。
二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力
愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之後，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地運用CAI課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的餘波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。
三、運用CAI課件增加課堂資訊的密度，擴大教學的容量
教學藝術和教學效果是成正比的。CAI課件的'運用也帶來了教學效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，並由此傳遞的清晰明瞭形象具體的情感資訊、語言資訊使學生大腦皮層形成並保持了廣泛的興奮點，而大容量、高密度、多渠道反覆強化的資訊顯示，最大限度地提高了教學效率，一方面電光形聲的結合所創造的學習情境，促使學生生動活潑地學習，加速對教學內容的理解；另一方面它能把教學內容在大和小、動和靜、遠和近、快和慢、區域性和外表之間互相轉化，這就加大了教學密度，極大地節省了教學時間，尤其是教學資訊傳遞的增殖率擴大，使教學規模擴大，多次反覆重現和抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富於感染力，減輕了學生學習負擔，獲得最佳化的教學效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在CAI課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內輕鬆愉快地完成，並且給學生留下難忘的印象。再如期末複習時，運用CAI課件出示複習題，能加大複習的密度，又能節省複習時間，提高學習效率。
綜上所述，在語文課堂教學中，我們不難看出運用CAI課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創造性的勞動，去精心蒐集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教手段，選擇適當的教學時機靈活運用多媒體手段，我們語文課堂教學一定能求得最佳教學的效果，學生也能發揮潛能，求得最佳學習的效果。