我是你的朋友教學反思
作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的我是你的朋友教學反思，歡迎大家分享。
我是你的朋友教學反思1
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恆獻血的過程，生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時設下了懸念；最後點明阮恆內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。
教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。透過自讀讀準字詞，理順文章脈絡，知道課文講了一件什麼事，並提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恆獻血時的情感變化上，透過描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。
為了讓學生能夠儘快抓住文章的主線，我設計了這樣一個環節，請學生邊讀邊畫出描寫阮恆獻血前、獻血時動作、神態的句子。我想讓學生從阮恆的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恆的心情是怎樣的，阮恆的心情究竟是怎樣的呢？讓學生在閱讀中感悟並歸納：阮恆的心情很複雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學生感受到阮恆在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恆害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導學生對這三句話中描
寫阮恆哭泣的詞語進行一次梳理：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什麼？讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恆感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵後，再來讓學生模擬想象阮恆的心裡具體是怎麼想的？有了前面理解的鋪墊，後面的語言說話訓練就顯得順理成章，讓學生把內心的觸動透過感情朗讀宣洩出來，深化理解和感悟。
在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路開啟後，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，有些重點部分只是匆匆收場，也沒有給學生留下什麼深刻的印象。在備課過程中對學生的預設太少了，另外，板書過於簡單了。
我是你的朋友教學反思2
《她是我的朋友》是小學語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設定懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
我把第一課時的教學目標定為：
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的複雜感情。
3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節課上我想反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關係；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學過程我是這樣預設的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題後，採用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡單，我就安排學生找找有關句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恆獻血前的複雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”在讀中學生找到描寫阮恆小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恆獻血時的動作或神態的句子，再反覆地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。
課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學智慧。這節課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
高估了三年級學生的自學、概括能力，以為學生透過自學，瞭解課文大意後，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。回過頭來想一想，如果我不那麼心急，放在結課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫阮恆獻血時的動作、神態的句子，
如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分鐘
時間，那麼下面的教學也能更坦然。
我是你的朋友教學反思3
本節課從學生生活實際出發，設計活動。讓學生說說自己的好朋友，介紹和好朋友之間發生的感人的事。讓學生回憶說說朋友之間發生的不愉快的事，自己是怎麼處理的。在“他為什麼沒有好朋友”這一活動中，我讓學生猜一猜，意在引導學生聯絡現實生活，說說哪些缺點不會贏得朋友，指導以後的.行為。
本節課透過交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動，激發學生的興趣，引導學生感受同學間的友愛之情，學會和同學友好相處。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一個問題“我們班誰的朋友多？”意在樹立班級內幾個朋友多的同學為榜樣，找出朋友多的原因。經過課前調查後，我發現班內每一個同學都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹個別學生為榜樣，那個別同學就成了課堂的主角，不能面向全體學生。基於這一思考，我設計了一個題目質疑，“他為什麼朋友多”中的“他”指誰？然後我讓同學們給老師一個回答問題的機會，告訴他們“他”就是我們班的每一個同學呀，因為我們每個人都有好朋友。這一回答，讓學生都感覺到了自己是課堂的主人，提升了學生自信。為後面較好開展活動奠定了基礎。
2.教材第二部分還設計了“他為什麼朋友少”的活動。如果按教材的活動安排，找出班內朋友少的同學並說說原因，學生們勢必會說出許多缺點，並加以指責，那樣太傷孩子的自尊心了。經過思考後，我設計了“鼕鼕為什麼沒有好朋友”的活動，虛擬了一個鼕鼕。這樣既保護了沒有朋友的孩子，又對他們起到了教育作用。
不足之處：
1.在“說說我的好朋友”這一活動中，我本來設計的是“說說和你的好朋友之間發生的感人的事”，可是教學中我卻說成“說說和好朋友之間發生的互相關心、互相幫助的事”，限制了學生的思維，影響了教學效果。
2.在前兩個活動中，學生都很緊張，不敢說，課堂氣氛不活躍。在以後的教學中我將更加努力的給學生創造一個輕鬆的氛圍，讓學生更快進入角色。
3.在“愛心大比拼”這一比賽活動中，學生的積極性很高，但教師可以感覺到孩子們的注意力更關注的是比賽結果而不是誰更有愛心。在制訂比賽規則上再細一些也許會更好。
4.在拓展延伸，指導以後的生活行為上，我還需要再努力做的更好。以上是我個人的反思，望張主任指教。
我是你的朋友教學反思4
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恆獻血的過程，生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時設下了懸念；最後點明阮恆內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。
教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。透過自讀讀準字詞，理順文章脈絡，知道課文講了一件什麼事，並提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恆獻血時的情感變化上，透過描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。
為了讓學生能夠儘快抓住文章的主線，我設計了這樣一個環節，請學生邊讀邊畫出描寫阮恆獻血前、獻血時動作、神態的句子。我想讓學生從阮恆的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恆的心情是怎樣的，阮恆的心情究竟是怎樣的呢？讓學生在閱讀中感悟並歸納：阮恆的心情很複雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學生感受到阮恆在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恆害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導學生對這三句話中描
寫阮恆哭泣的詞語進行一次梳理：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什麼？讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恆感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵後，再來讓學生模擬想象阮恆的心裡具體是怎麼想的？有了前面理解的鋪墊，後面的語言說話訓練就顯得順理成章，讓學生把內心的觸動透過感情朗讀宣洩出來，深化理解和感悟。
在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路開啟後，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，有些重點部分只是匆匆收場，也沒有給學生留下什麼深刻的印象。在備課過程中對學生的預設太少了，另外，板書過於簡單了。
我是你的朋友教學反思5
《她是我的朋友》是小學語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設定懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
我把第一課時的教學目標定為：
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的複雜感情。
3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節課上我想反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關係；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學過程我是這樣預設的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題後，採用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡單，我就安排學生找找有關句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恆獻血前的複雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”在讀中學生找到描寫阮恆小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恆獻血時的動作或神態的句子，再反覆地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。
課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學智慧。這節課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
高估了三年級學生的自學、概括能力，以為學生透過自學，瞭解課文大意後，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。回過頭來想一想，如果我不那麼心急，放在結課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫阮恆獻血時的動作、神態的句子，
如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分鐘
時間，那麼下面的教學也能更坦然。