一年級數學說課稿範文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一年級數學說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學說課稿範文1
一、說教材：
首先，我對本節教材進行一些分析：
1、教學內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。認識人民幣是小學數學教材中唯一的一個單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經歷，從小就知道錢是好東西，有相當一部分同學都已經認識人民幣了。
3、教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我根據教材的編排要求並充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：
（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）、認識各種面值的人民幣。
（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。
4、重點，難點以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。
二、說教學方法及其理論依據：
教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發引導，透過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的資訊來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學情分析：（說學法）
1、學生特點分析：小學生好動、好表現，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識並不全面，這節課就是要系統學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。
3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、說教學過程：
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。
本節課我主要設計了四個教學程式：情境匯入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。
（一）情境匯入
設計思路：實物匯入——情景產生問題——凸顯解決問題策略
課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什麼？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什麼知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然後從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾。
（二）自主學習，探究新知
這一程式主要安排3個教學環節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、你這張錢的圖案是什麼？
活動一：組內交流。教師巡視、傾聽、指導，發現素材。
活動二：全班交流。學生展示錢幣並介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，並注重與學生對話，適當解讀，如圖案。透過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先後分割槽域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現場提供。
活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關係。
這麼多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什麼？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現在有1元錢（出示）要換成成角的。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現場兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分
關於人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什麼問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）
讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數學活動與數學思考，認識了各種面值的人民幣，發現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
（三）、拓展應用，加深認識
1、認一認，填一填。自主練習第1題
2、數一數，填一填。
小組活動後展示，同學評價，教師總結。
（四）、總結
透過這節課的學習，你學會了什麼？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衛士，愛護和使用好人民幣，下課！
讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、說板書設計：
我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目瞭然，能很清楚地看到這節課所學的知識。
一年級數學說課稿範文2
尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說教材
“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段透過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
透過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，並會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯絡，並運用於生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
透過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的：
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什麼，並有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以後，要學生聯絡自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，透過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，並獲得用數學的體驗。
3.發現法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，透過擺圓片，讓學生髮現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而瞭解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師透過讓學生觀察畫面上都畫了什麼，觀察結束後組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，透過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生透過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程式
本節課主要由五個環節來完成；
（一）情境匯入，培養學生觀察能力
出示圖片，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那麼，除了大象，還有什麼也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活 緊密地聯絡起來。
（三）聯絡生活實際。
學會運用數在學生認識了1—5各數以後，設計遊戲，讓學生在自己身上、教室裡、家裡找一找、數一數，並用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯絡起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎麼想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以後，進行猜數遊戲，如5的前面是幾？3的後面是幾？還有可能是幾？透過反覆練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最後學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟體的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再透過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
一年級數學說課稿範文3
一、說教材
(一)教學內容
一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識並理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.
(二)教學知識目標
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關的加減法.
(三)教學能力目標
培養學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學難點
看圖正確理解數量關係
二、說教學過程
（一）引入:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1
(觀察圖片:可愛的企鵝1)
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎
2.教師提問
(1)想一想圖中的大括號表示什麼 問號又表示什麼
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的
教師板書:6+3=9
(3)說說你是怎麼想的 (學生自由交流)
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)
2.小組合作學習
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什麼意思 問號又表示什麼意思
(3)怎樣算出藏起來多少隻企鵝呢 你能用一個算式表示嗎
3.小組彙報
(五)動手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習,啟發思維(完成練一練1---3題)
四.小結
五.說教學方法
1. 設計教學法
所謂「設計教學法」,就是設想/ 創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然後由學生去擬定學習計劃與內容,而後運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意願中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和蒐集資料的能力;一切手,腦並用的活動,對於他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節課中,透過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義並能解決生活中的數學問題.
2.問題教學法
問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說學法
1.自主學習
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,願意學習,熱愛學習.
2.合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助於培養學生合作的精神和競爭意識,有助於因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.
一年級數學說課稿範文4
一、教材分析：
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈遊戲》。這節課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我透過課件創設套圈遊戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯絡，透過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法的多樣化，並滲透估算意識的培養。
教學目標
⑴認知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究並掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗演算法多樣化。
（2）能力目標：發展初步的估算意識和能力。
（3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發並培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
教學重難點
重點：探究並掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算並解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。
二、 說學情
本節課的教學物件是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時儘可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯絡，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，透過探究、交流去探索創新。
三、說教法、學法
本節課屬於計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗演算法多樣化，用遊戲法－擴充套件學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節課的教學設計按以下四個環節進行：
（一）創設情境，激發興趣
上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什麼遊戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看後提問。你能狜狜誰會贏。
（二）驗證猜測，探索演算法
1、估算.
學生透過分析統計表上的資料，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的資料採用多種估算方法去進行估計。
（1）、比較每一次得分的多少；
（2）、比較贏的次數；
（3）、透過移多補少比較贏的次數；
小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什麼樣的方法來驗證一下呢？
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束後，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？然後再比較。
（2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=
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師：今天我們繼續來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）
2、探索演算法.
(1)學生自己探索演算法。（學生透過預習，透過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）
(2)反饋，交流演算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
(3)最佳化演算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，並用自己喜歡的方法算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？
3、小結：
透過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
（三）鞏固新知，運用新知
出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然後運用新知解決問題。
此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生髮現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。
(四)交流評價，課堂總結
這一環節是全課的總結部分。我以這節課你學會什麼？這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書設計：
本節課我採用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目瞭然，重點突出，充分強調了本節課的重點和難點。
以上是我對《套圈遊戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
一年級數學說課稿範文5
說教學內容：
義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容。
教材簡析：
內容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數學活動，利用學生熟悉的事物創設大量的情境，喚醒他們已有的經驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發現自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數學與生活的密切聯絡，善於發現和解決身邊的數學問題。
說學情認識
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經有了豐富的生活經歷，要正確理解加法的意義並一定困難，關鍵在於幫助學生建立加法的數學模型並進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支援下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合併的現象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
說教學目標：
認知目標
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。
能力目標
1、能根據提供的具體情境，提出簡單的加法問題並進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數學活動中感受數學就在生活中，建立數學與生活的聯絡。
情感性目標
1、在合作、交流中去發掘知識，掌握知識，並體驗到學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養學生良好的學習習慣。
說教學過程：
一、創設情境
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
二、探究學習
1、建立表現
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什麼？試一試提數學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請同學們猜一猜笑笑手裡一共有幾支鉛筆？她是怎麼數的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設計意圖】創設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來匯入新課，既直觀又親切。透過合併的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合併到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處於積極的學習狀態。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等於5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個同學用手裡的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式並計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：請一個同學說說1+3=4，你是怎麼擺？怎麼算的？再請同學說說2+2=4，你是怎麼擺？怎麼算的？……
師：同學們透過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以後，同學們可以採用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設計意圖】學生透過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據具體情境寫出加法算式並正確計算出來。在這一過程中，教師充分發揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐後地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕鬆，，而且充分體驗到探索數學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
（根據課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說說算式，說說演算法。（小組）
師：請同學們說說算式，說說演算法。（全班）
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然後在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。
四、課堂總結
一年級數學說課稿範文6
教學分析：
這一課是學習20以內退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內的進位加，以及10以內加減法基礎上進行學習的，為今後學生學習100以內數的加減法做好鋪墊。使學生透過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學的本質產生新的領悟。
教學目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，並能簡單應用。
過程與方法：運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態度與價值：培養善於思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同演算法。
教學重點：
1、學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：
感知計算方法的多樣性。
教學過程：
教學過程共分為以下三個環節：
第一環節：創設情境，激發興趣。（網路）
第二環節：探索演算法，解決問題。（多媒體）
第三環節：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網路）
第一環節：創設情境，激發興趣。
首先，我創設情境：“小朋友都喜歡做遊戲嗎？這節課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的遊戲。”根據學生打出飛鏢的數量提出數學問題“這節課我們就先來解決15-9=這一問題。”由此匯入新課在這裡我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢遊戲，把遊戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學與現實生活的密切聯絡，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。
第二環節：探索演算法，解決問題。
這一環節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學重點
1、獨立思考15-9的演算法：學生經過獨立思考，去整理自己的思路，才能在後一環節小組交流中充分發表自己的見解
2、小組交流：這一環節根據藉助網路的教學探討讓小組合作具體化，組內交流不流於形式，完成教學目標培養善於思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同演算法。因此我在讓學生把準備好的演算法依次說給組裡的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友儘量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發言，說過的方法就不要重複等
3、全班彙報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的演算法來培養最佳化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對於是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學生主體作用得以發揮，最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。
4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環節：拓展活動，綜合訓練。
這一環節，是以一個小兔把蘿蔔的故事貫穿始終透過“小兔背蘿蔔”“送小兔回家”一系列的故事發生髮展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發揮了孩子們的創造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。
教學媒體設計思路：
多媒體整合點：利用多媒體創設符合學生認知心理的情境，一環接一環的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕鬆理解新知。
網路整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我稽核這堂課，但由於地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，後來我利用了我們和平區教師部落格進行交流研討，在這裡我發表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回覆點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，後來我經過三次試教，多次網上研討，多方面改進，終於今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。
有效地進行了資訊科技與常態教學的整合：本課我選擇的不是網路運用自如，很有網路發揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態不過的計算教學課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和資訊科技與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。
在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這裡。
一年級數學說課稿範文7
一、說教材
《今天我當家》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊的內容，在學習了100以內加減法，以及100以內的連加、連減、加減混合運算的基礎上所開展的一節數學綜合活動課。
其教學目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學生進一步體會數學與日常生活的聯絡；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培養學生髮現問題、解決問題的意識和能力。
教材中創設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場購物的情境，正是為了讓學生感受生活，感受生活中的數學。
教學目標：
1、透過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
2、透過購物活動，鞏固100以內的加減法計算。
教學重難點：
1、透過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
教學準備：
1、文具表、價錢表
2、錢幣（紙）
二、說教法
1、讓學生動手操作，合作交流。
數學源於生活，更應用於生活。我會把同學分成若干個小組，以小組的形式來進行學習，會在小組內模擬超市，讓學生當售貨員、當顧客。在賣與買的過程中，學生不僅用到加減計算的數學知識，又用到了實際的生活經驗。在動手的過程中，讓學生更深刻地認識生活，體會生活。
2．讓學生自評和互評。
學生是學習的主體，在學習過程中，特別在小組活動時，學生與學生的接觸很多，學生對學生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動後，讓學生開展自評與互評，其中不管是表揚還是批評，都是屬於學生自己的體會。這樣既可以訓練學生的評價能力，又可以激勵學生的學習熱情。
3．聯絡生活實際創設情境，讓學生體會到數學源於生活。
新課程標準相當重視學生在數學活動中的“體驗”和“感受”。對於現在的一年級小朋友，絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經驗，但他們對新事物又充滿了好奇和嚮往，於是，設計《今天我當家》一課時，創設一個模擬超市，讓學生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過程，讓學生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學的數學方法、技能，還在相互的彙報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關愛，得到了情感和過程的雙重體驗。
4．鼓勵學生多角度思考，培養學生髮散思維。
學生的生活經驗和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學生就可能有不同的解決辦法。教學中，要力求尊重學生，鼓勵學生獨立思考，並給學生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環節中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學生在提出方案後並說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學生的計算技能，同時也讓學生的思維得到進一步的發展。因此，我在在上課前我會對學會進行調查，詢問學生什麼叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎麼河裡購物和消費，怎樣進行人民幣的計算和換算。
三、說教學流程
1．創設情境。
出示淘氣和笑笑，透過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務負擔的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發一張商品和價格一覽表，讓學生設計好方案後挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什麼？”“20元錢可以買些什麼？”。先讓學生小組內討論，定製購物方案，並要說出該方案的依據。由於不同的人會有不同的方案，而且這裡的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有餘額，所以在這裡可以充分發散學生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什麼要買這麼多？要有充分的依據才能支援自己的方案，在此過程中，又訓練了學生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什麼”對比，這裡著重訓練的是學生對加法的純熟運用。在說出購物清單後，再讓學生進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓練了學生的說理能力。
3．菜桌上的數學問題。
出示全家人在家裡吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學生髮散思維，提出各種各樣的問題，再讓學生透過列式、計算來解決這些問題。在這個學習過程中，培養了學生提問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內的加減運算能力。
4．購物遊戲。
課的最後環節，模擬購物活動，在小組內讓一名學生當售貨員，其他學生當顧客，用預先準備的物品作為貨物。購物時說出“買什麼商品，付多少錢，找回多少錢。”遊戲是學生最喜歡的活動，而在這個遊戲中，既鞏固了這節課的知識，同時又培養了學生的學習興趣。
一年級數學說課稿範文8
一、說教材
1、教學內容
北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生透過操作活動體會面與體之間的關係。
二、說目標
知識目標：透過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：透過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
三、說重難點
教學重點
經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學難點
體會“面”在“體”上。
四、說準備
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說教學過程
（一）說匯入
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識麼？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手裡拿的是什麼立體圖形？
規範語言：我手裡拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭裡，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕鬆愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯絡。】
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）彙報交流
追問：你的手掌上是什麼感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
一年級數學說課稿範文9
一、說教材
1、教材簡析
本節課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統計圖的載體，教材透過設定這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統計圖對資料處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標
(1)、藉助有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養初步的統計意識。
(2)、初步體驗資料的收集、整理過程，認識象形統計圖，並能根據圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點
教學重點：認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的資料回答一些簡單的問題。
教學難點：資料的收集、整理和分析能力的培養。
二、說教法、學法
1、設計思路
由於一年級的學生在日常生活中對於統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對於本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理資訊的過程中，逐步形成象形統計圖和統計表。
2、教法
這節課主要採用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集資料，進行整理，在班內展示；透過全班交流，得出製作統計圖表的基本方法。
3、學法
本節課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生髮現問題，感受到統計是解決問題的一種策略和方法。
三、說教學過程
本節課分三部分進行教學。
一年級數學說課稿範文10
我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數學（一年級上冊）》。
一、說教材
九加幾這個內容是學生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
透過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題，解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標
透過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法、學法
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，採用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，併力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯絡。
2、計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我儘量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯絡，發現不同於常規的思維方法和途徑。
三、教學過程
（一） 創設情境，設疑激趣
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動，育才小學的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什麼？（讓學生看圖同桌互相說說）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問題，並引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
（二） 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法
在這一部分內容裡，我注意利用學生已有的知識經驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生透過互相交流說出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；
b、 先數箱子裡的9盒，然後再接著10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進箱子裡，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作後）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪裡來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒後，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等於13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，並給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，並探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”演算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路填寫思維圖。學生可能出現兩種情況：
a、 從3根裡拿出1根和9根湊成10根，10再加2等於12。
b、 從9根裡拿出7根和3根湊成10根，10再加2等於12。
透過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路：
1、從7根裡拿出1根和9根湊成10根，10再加6等於16。
2、從9根裡拿出3根和7根湊成10根，10再加6等於16。
這裡我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識，解決問題
這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時透過圖片，展示色彩鮮豔的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發學生學習的興趣，從而鞏固新知。
（四） 拓展練習，尋找規律
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之後，我運用直觀教學，展示一個砌房子的遊戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學生髮現每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式後，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快有對的計算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學生根據已有的知識經驗可以發現個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（五） 全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節課裡學到了什麼？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我採用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
（六） 課堂作業
課本上P—98做一做的第三題。
一年級數學說課稿範文11
一、教材分析
1．教材的地位與作用
本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以後學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利於幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標
結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法並正確的計算
（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題
（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力
3．教學重難點：依據本節課的具體情況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培養學生正確解方程，並能用方程解決生活中的實際問題
二、教法
本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要採用談話法，引導探究法和觀察發現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的興趣
教具：多媒體課件
三、學法
根據《新課標》對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進行學習，培養學生髮現問題，提出問題的能力
四、教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣匯入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：
1．激趣匯入
我是這樣匯入的：大螢幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數遊戲，笑笑：把你心裡想的數乘2，再加上20，等於多少？淘氣：等於80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎麼知道的？同學們你知道笑笑是怎麼知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數遊戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。
2．探索新知
這一環節我分三步進行教學
第一步自主探索方程的解法
同學們，在上面的情景中你能得出什麼樣的等量關係呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，彙報結果：在上面的情境中我發現了心裡想的數×2+20=80，如果我們把心裡想的數看
成是x這個使等式可以改寫成什麼？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。
第二步學生彙報，師生交流
現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎麼做呢？學生獨立思考，小組交流，彙報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出瞭解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎麼猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎麼驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數遊戲吧！這一環節讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中
以上三步，引發學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標
3．鞏固應用
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握
（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握
（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發展學生思維的靈活性
五、板書設計
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目瞭然，便於學生觀察、比較。
一年級數學說課稿範文12
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
一、說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今後學習他們的、周長、面積體積、三檢視的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：透過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：透過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
3、說教學重點、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；
另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類
二、說教法、學法
教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，
貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對於入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知慾，並且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，採用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，塗一塗這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特徵。
三、說教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計為四個環節。
（一）創設情境，激發興趣
我透過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三稜柱，並提出問題一：這裡有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想透過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這裡的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三稜柱，這裡我要簡要的介紹一下，為後面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這裡要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什麼？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎麼樣，住哪裡等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為後面的學習做好鋪墊 。
（二）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設定了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然後再分分類，看這裡有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這裡我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二：瞭解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什麼地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利於激發他們探究的慾望。
在找家的活動中，我採用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什麼形狀？接著我透過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三稜柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形後，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會採取讓學生先獨立思考，然後小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，採取先輔後方的策略，在這裡我會給學生足夠的時間，希望他們能夠透過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形後，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，並說說摸得時候你有什麼感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這裡我想透過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然後引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和麵的關係理解的不透徹。我想透過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和麵的關係，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望透過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這裡我會給機會學生來說，說操作過程，並且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生透過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪裡還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然後再來說一說。我想透過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣範的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯絡，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：並提問，這些交通標誌牌的表面是什麼，有什麼作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，並且我
想透過對這些標誌牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
（三）實踐應用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這裡我設定了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想透過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想透過這道題目進一步體會面在體上
第3題：塗一塗
透過動手加深學生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這裡我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形
（四）總結反思，深化認識
我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特徵，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、
四、板書設計
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
一年級數學說課稿範文13
人教版小學一年級數學說課稿《6和7的組成》
今天，我說課的內容是九年義務教育人教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程式、評價分析四個方面對本課的設計進行說明：
一、教材分析
（一）教學內容：小學一年級上冊第32-33頁
（二）教學內容的地位、作用和意義
本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。透過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，透過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為後面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。
（三）教學目標
1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。
2、透過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。
3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。
（四）教學內容的編排特點：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做遊戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做採用多層練習的遊戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。
（五）教學重點、難點
本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索並掌握6、7的組成。
教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。
二、教學和學法分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源於學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我藉助多媒體課件輔助教學、藉助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的資訊，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的慾望，也使他們在輕鬆愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
（三）精心創設情境、遊戲，激發興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦並不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支援、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦並用，自己去探索，去發現，去解決問題，又透過不同形式的遊戲活動，藉助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能
營造融洽、和諧的教學氛圍有利於培養學生的創新意識。在這節課裡，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，讚揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造慾望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。
三、教學程式。
教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創設情境，複習鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的遊戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這裡是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要開啟這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。
學生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利於後面的教學。
（二）探究新知（▲進入第二關）
1、學習6的.分與合（揭示課題）
（1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩隻手裡，可以怎麼分？
讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接著就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕鬆愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。
（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什麼？
（3）填寫課本第32頁相應的部分
學生交流後訂正填寫，師板書
這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。
2、學習7的分與合
（1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的遊戲，並且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分為一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學生操作後小組討論
彙報，讓兩名學生上臺彙報分的情況，其他學生評判，並口述7的分合式。
（2）填寫課本第32頁相應的內容
根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的遊戲情境，並獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的慾望，又透過用小球分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。
（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）
1、想想做做第1、2題
讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。
2、拍手遊戲
創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手遊戲。（師生間拍手，學生間拍手）
師：××生1：×××
如：67
生：××××生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試著完成，再用數字卡片集體訂立。
根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，採用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕鬆愉快地掌握了新學知識。藉助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數遊戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上臺貼數，最後，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。
這個遊戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學生在寬鬆，活躍的氣氛中錘鍊思維，既複習舊知識，又為後繼學習作了鋪墊。最後安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了昇華。體現寓出思想教育於數學中。
四、評價分析
在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，透過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以後繼續努力，不斷探索。
一年級數學說課稿範文14
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為設計理念、設計思路、教學程式三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創造利於學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵演算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實情境中，有意識地採用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
小兔請客的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材透過小兔請客的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。透過交流，體會演算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那麼，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的遊戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基於以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。
（2）．透過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程式
依據這節課的教材知識結構，為最佳化教學過程，實現尊重學生、注重發展的課堂教學要求，這節課的程式安排如下：
（一）創設情境，匯入新課
同學們，現在是什麼季節？透過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林裡的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在幹什麼呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。透過讓學生講故事來了解圖意，然後揭示並板書課題：小兔請客。
[以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。]
（二）合作學習，探索新知
根據一年級學生的特點，我創造性地使用教材，用學生感興趣的連環畫，創設了小兔請客情境。
1． 探索加法的計算方法
（1）出示第一幅圖並提問：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？問題是數學的心臟，指導學生自己去發現問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求慾望。
學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。
（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=
（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流演算法。
[這樣的教學安排，是依據動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和採納別人的建議。]
反饋計算方法。
學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因為2+3=5，所以20+30=50；
③因為2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；
④用數一數的方法10，20，30，40，50；
⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它說給你的小夥伴聽一聽。
[新課標倡導鼓勵學生根據具體問題的需要選擇演算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發展。]
2．探索減法的計算方法
課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？把你的問題在小組內說一說，並試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對於這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養學生的合作意識和能力。
小組交流後，進行全班交流。並根據學生回答板書：50—10=40或50—40=10。
[ 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。]
3．學習加、減法算式各部分名稱
在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊說邊板書如下： 20+30=5050—10=40
加 加 和 被 減 差
數 數 減 數
數
為了加深學生的理解教師可再次舉例說明。
[運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。]
（三）鞏固練習，拓展延伸
1、用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並說出計算過程。用你喜歡的方法算，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。透過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。
2、 過課件演示小猴子、小兔子、小刺蝟在快樂的做遊戲，這時又來了幾隻小動物，他們做起了找朋友的遊戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？透過找出得數相同的算式培養學生的口算能力。
3、 幾個小動物做完了遊戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在佈置會場呢！（課件顯示情境圖）指導學生敘述圖意，並解答。這時可能出現的演算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。
4、 課件顯示小動物們參加完聯歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學生先思考過程，然後說出自己的想法，只要說得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯絡。
[以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是乘車這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。]
（四）全課總結：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？
一年級數學說課稿範文15
我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一年級上冊第4、第5頁上的內容。
1．教材從生活實際出發，首先透過客廳裡的生活畫面引導學生觀察、比較，認識長短和高矮；接著透過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是掌握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。
2．本課時是入學後的第二課時，小朋友對小學學習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營造一種愉快的情境，使學生樂此不疲地致力於學習內容。如，透過小熊邀請大家參觀客廳來匯入新課、引導學生髮現客廳的數學秘密；用小故事來串聯“想想做做”的題目；透過“發現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢著輕鬆愉快的學習氛圍。
3．由於學生在幼兒園已經學會辨認物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關於長短、高矮的感性認識，可以說學生對長短、高矮有了一定的初步認識。因此本節課上我讓學生在觀察客廳裡有了些什麼東西后，就直接讓學生找東西來比一比，然後再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，並指導學生用√或Ｏ來表示。另外，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學生探究、體驗比較的方法，培養仔細觀察和解決實際問題的能力。
4．在教學中，我還透過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓學生獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。課後佈置的調查實踐作業是為了拓展學生學習的時空。讓學生的學習不再侷限於課堂；學習的指導者也不再侷限於教師；學習的內容也不再侷限於書本，可以是整個世界。瞭解本校的最高建築，瞭解我國和世界上最高的山峰和最長的河流，既拓寬學生的視野，又培養學生熱愛學校、熱愛祖國和放眼世界的美好情感。
教學目標：
1．初步培養學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數學。
2．使學生聯絡生活經驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。
3．培養學生初步的推理和判斷的能力。
教具準備：課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實物。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
1．小朋友，今天老師為大家帶來了一位好朋友，它是誰呢？（師戴好小熊的頭飾）
你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳，你們想去嗎？
二、指導觀察，引導比較
1．（課件出示 ）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什麼東西呢？（同桌互說）
（讓生看圖充分地說）（指導學生按照一定的順序觀察）
2。其實，小莉家的客廳裡還藏著許多數學秘密呢，你們想不想把這些秘密找出來？要想找到這些秘密並不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想，就能發現其中的奧秘。你們看，小莉家的客廳裡有許多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發現獎”。
小組討論，然後分組彙報。根據回答頒獎。
3．剛才，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）透過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫Ｏ）
4．開啟你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉著東西說一說）（表現好的繼續頒發“發現獎”）
5．體會比的相對性
（1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？
生討論，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。
（2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的，並不是一成不變的。
（3）這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。
三、實踐感悟，鞏固方法
1．“想想做做”（以故事串聯）
小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著大哥哥去上學。（課件出示）
（1）“想想做做”第1題（說一說是怎麼想的）
從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什麼呢？）（課件出示）
（2）“想想做做”第2題
剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意。（課件出示）
（3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎麼看，怎麼比）
小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）
（4）“想想做做”第4題（怎麼比的，強調“最”的唯一性）
生比出來以後，師追問：為什麼小熊的下面既不打√也不打Ｏ。
下面，讓我們來動動手吧！
2．剪一剪
用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然後比一比長短，最後按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來彙報時，注意貼法的多樣性）
4．搭一搭
拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。
（生活動：拿出學具，和自己的小夥伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）
比一比：哪一組搭得最高。
四、全課小結，拓展延伸
1．剛才，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，後來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什麼？（長短、大小、輕重、快慢……）看來，在生活中我們經常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以後，我們還要學會比其它的。
2，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什麼呢？（生各抒己見）
有的事，我們只能課後再做，我們選現在就能做的事來試一試自己學的怎麼樣吧！
（1）兩人比身高
a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什麼方法來知道他們誰高誰矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個人站在一起；人站在牆壁旁，頭頂在牆壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等）
b說一說，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。
c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時，人還要貼著牆壁。
（2）小組排隊活動
a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，說一說，然後交換。
b每個小組要按從矮到高的順序排隊。
c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。
d小組長彙報交流本組排隊的方法。
e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！
3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它碰到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）
小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？（你是怎麼想的？）
4．今天天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，（出示幻燈片）已經有人在放風箏了。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高？哪個小朋友的風箏放得最低？
看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界，你就會發現你的身邊處處都有數學。
五、課後作業
1．課後與小夥伴一起，找一找校園裡最高的建築。
2．課後與父母一起，找一些自己家裡的東西來比一比他們的長短或者高矮。
3．自己想辦法去了解我國最高的山峰，最長的河流；世界上最高的山峰，最長的河流。