【熱門】設計方案彙總七篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的設計方案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
你是亞健康人群嗎？
以下八點如果你都佔全了，那相信你的身體肯定處於亞健康狀態。
1、是精神負擔過重的人；
2、是腦力勞動繁重者；
3、是體力勞動負擔比較重的人；
4、是人際關係緊張、造成負擔比較重的人；
5、是長期從事簡單、機械化工作的人（缺少外界的溝通和刺激）；
6、是壓力大的人；
7、是生活無規律的人；
8、是飲食不平衡、吸菸酗酒的人。
亞健康人群家居設計
綠色植物
長期身處電腦輻射和辦公室空氣汙染的環境，很多精英人士和白領的身體狀況都處於“亞健康”狀態。影印機釋放臭氧、電腦的輻射等長期危害辦公室職員的健康。俏皮的咖啡木、清雅的綠帝王、飄逸的袖珍椰子……一片春意中，能夠很好的緩解“亞健康”的狀態。
自然光源
遠離人造光源，因為它會加重你的心理壓力。而自然的日光能夠帶給你舒暢的身心體驗。
淺色調
避免視覺的壓力，所以家居設計中儘量選擇淺色調，這樣能夠的很好的養護心情。
低結構
不要用過高的限制來加重居室的負荷，最好都能夠降低整體的結構，心理學家表明低矮的結構能夠令身心更加放輕鬆。
原木材質
原木是最好的接觸大自然的方式，還有一些棉麻的原生態材質，能夠讓你迴歸到最初的狀態，放鬆心情。
充足氧氣源
足夠的氧氣能夠讓你感覺到更加的輕鬆，所以敞開居室的牆體，多用開放式的解構會更自然。
減壓配飾
香薰燈一類的家居配飾能夠很好的搭配這種原生態的居住感覺。
柔和觸感
避免使用不鏽鋼、金屬一類的材質，多使用柔和的牆紙或者有觸感的面料來裝飾家居，會讓你更加舒服。
設計方案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。)
二、匯入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4、思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1～13自然段)：透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14～19自然段)：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
評：字詞學習可以透過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，瞭解學習情況便於指導，不要將此流於形式;此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。
三、再讀課文，質疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。
四、作業：書寫生字
第二課時
一、匯入
這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。
⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(透過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?
(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
評：勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。
三、學習第二部分
1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情?
自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)
為什麼會發生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的`不捨、悲痛，對老人的一片深情。)
3、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情。
評：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。
四、學到這裡，你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫
(學生可就在書上寫，然後集體交流。)
評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。
五、拓展
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【評與思】
本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。
設計方案 篇3
一、指導思想
為切實抓好我園開學安全工作，增強全園師生的安全和法制意識，提高師生的自我保護意識，根據教育局的安排和佈置，結合我園實際，今年3 月25日是第18個全國中小學生安全教育日，第五週確定為“安全教育周”。透過“安全教育周”活動，進一步提高我園及全園師生應對事故的應急處理能力，確保校園安全，師生平安，確保正常的教育教學秩序，嚴防各類事故發生，提高幼兒的自救自護能力，特制定“安全教育周”活動方案。
二、活動時間
3月25日—3月29日
三、活動主題
主題為“普及安全知識，確保生命安全”增強安全意識，提高自我保護能力。
四、組織領導
為加強對“安全教育周”活動的組織與領導，切實開展教育活動，特成立領導小組：
組長：李鳳英(全面負責)
副組長：王燕霞(負責活動的組織、實施與協調)。
成員：蘇振奮 吳碧珠 陳錦文 鍾夏荔 許毓梅(負責各部門、各組教育活動的具體實施)。
五、活動安排及具體措施
1、利用教師集體學習機會進行“安全教育周”總動員，提高教師對安全教育工作的認識，認真落實“安全教育周”活動方案。
2、利用晨間講話對幼兒進行安全教育，重點對幼兒生活、遊戲及交通安全教育，本週國旗下的講話以“安全教育”為主題。
3、進行一次徹底安全隱患大檢查。對戶外玩具、室內電路、鍋爐、樓梯間、教室等重要部位進行全面細緻地檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改，幼兒園自身不能解決的要上報主管部門協調解決。
4、教育幼兒不乘坐三輪車，維護好園門口接送幼兒時的交通秩序。要求和教育幼兒注意飲食衛生，不買三無食品，不帶危險物品入園，加大晨檢力度，值周教師要負責檢查和督辦
5、各班級開展一週的安全教育課程。重點做好上下學交通安全、預防溺水、飲食衛生安全、消防安全、應對自然災害、防範校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生的安全意識和避險能力。。
6、組織一次全園性的安全疏散演練。利用大課間時間開展安全疏散演練，讓全體師生鞏固疏散逃生自救的路線和要領。
設計方案 篇4
《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生透過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀並理解課文，收到良好的教學效果。“良好的開端是成功的一半。”因此，在匯入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了蒐集並處理、利用資訊的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種淒涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
任務：
1、使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2、掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，並體會它所表達的思想感情。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
成果：
（一）匯入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。讀前設問：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？2、明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴？？人死去
（三）學習“賣火柴”這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
a、對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b、課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3、指導朗讀。
小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
（四）學習“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什麼會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎麼理解？
（賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2、小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次飢餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨聖誕樹渴望快樂聖誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（五）學習“小女孩死去”這一部分內容
1、讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。()讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）整體理解課文
1、回憶2、總結寫法。
（七）總結
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
資源
多媒體教室，配樂多媒體課件，掛圖，投影，錄影，多媒體課件。
評估
分工協作優秀小組成員有明確分工，任務分配合理。（5分。）良好小組成員比較明確分工，任務分配較合理。（4分。）繼續努力小組成員分工不明確，任務分配不合理。（4分以下）
表達交流敢於表達自己的想法，並說出理由。（5分）敢於表達自己的想法。（4分）不敢主動表達自己的想法。（4分以下）
參與組內合作能積極配合組長完成任務，還能幫助其他同學。（5分）能在組長帶領下完成任務。（4分）不參與小組活動，自己單獨完成任務。（4分以下）
設計方案 篇5
一、活動目的:
1．透過此次晨會,讓學生對自己的長處、短處有更充分地認識，並能有意識地做到揚長避短，發展自己的個性。
2．同時使學生懂得個人離不開集體，集體的力量是強大的，以集體為家，以集體的榮譽為傲。
二、活動要點：
引導學生揚長避短，做到愛集體，愛同學，以集體為家，以集體的榮譽為傲。
三、活動準備：
彩虹圖
四、活動過程：
1．師板書本次活動主題：我是一道美麗的彩虹！劃上7道白色的線。
師述：同學們，你們一定對老師劃的7道白線有點好奇吧？讓我們一起來看看這道美麗的彩虹。
老師覺得這彩虹就是我們的班級，而七種顏色就像我們班級裡不同的小朋友。每個小朋友身上也有顏色。那些活潑開朗、積極主動的小朋友就像彩虹組成彩虹的紅色、橙色讓人都感到很溫暖；而綠色、藍色又像一些內向的小朋友，讓人不易接近。
2．你最像哪種顏色？說說理由。
3．老師生交流，注意引導。
4．請學生把和自己性格相符的顏色的在教師事先劃好的白色線條內填色。
5．其實不管是哪種顏色，都是促成美麗彩虹所不可或缺的顏色。 作為班級裡的一名學生，不管你的性格是怎樣的，你都是不可或缺的，你都是集體的一份子。
6．討論：作為班集體的一員，你可以根據自己的特長為班集體做些什麼？
五、活動總結:
我們每個人不可能是十全十美的，但你都是獨一無二的。你在為班級發光發熱。你們的心都向著我們三（4）班這個集體。你們是班級這道美麗彩虹所不可或缺的任何一顏色。彩虹因為有了美道不同的色彩而為人們讚歎不已。呢麼，也讓所有的人為我們中隊中的每一個隊員所發出的不同色彩而歡呼吧。
設計方案 篇6
活動背景：
回顧我們以往的教育，應該看到它的不足：一是隻注重形式，講究實效不夠；二是隻有抽象概念，激發情感不夠；三是遠離生活，教育空間不夠。我們說，千層之臺，起於壘土。現代教育要走出困境，就應迴歸生活，教育只有植根於生活世界，才能具有深厚的基礎和強大的生命力。然而，審視當今的社會，提到教育，人們首先想到的是學校，是課堂，這是一個相對狹小的空間。基於這樣的思考，並且結合我們教育處的地方教育主題“我是礦山小主人”我們開設了相應的校本課程，給學生一個開放的教育空間，讓他們在開放的環境下自由吸取和生長，把他們引向人的生活世界，引導他們去積極建構個人完整的生活經驗，追求生活的完整性，在完整生活的建構過程中獲得德性、個性的發展，健康的成長。
設計理念
以學生髮展為本，激發學生實踐、探索的興趣，讓學生走出封閉的書齋，瞭解、體驗、參與、創造現實生活，學會溝通與分享，合作與競爭，使師生在課程中國共產黨同成長。
活動目標：
1、基礎性目標：
1．瞭解煤礦工人一天的生活。
2．瞭解礦工工作的艱辛，認識到美好生活來之不易。
3．透過蒐集資料、小組合作等多種活動方式，培養學生接觸社會，收集、處理資訊等綜合能力。
2、發展性目標：
1．使學生樂於參與、積極參與實踐活動，瞭解煤鄉。激發好奇心，培養觀察力，促使兒童主動探索與發現問題，獲取透過多種方法解決問題的能力。
2．暢想將來，陶冶學生愛礦山、愛我們集團公司的情操，促使產生我要為“煤鄉”作貢獻的願望。培養學生的社會責任感，關注家鄉的生產發展。
3．培養學生收集、處理資訊的能力。
4．利用地方、社群、學校、家庭的課程資源，豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累，為學生建立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎
活動重點難點：
通過了解礦工一天工作流程，從中體會其工作的性質、艱辛以及他們工作所創造的價值，激發學生對礦工的敬佩之情，對煤鄉的熱愛之情，樹立自覺維護煤鄉的使命感。
教學方法：
透過現代影片手段，以直觀的形象，設定真實的情境，使學生了解礦工一天工作的真正內涵，瞭解其艱辛，從而從心底產生對煤礦工人的敬佩之情！
活動準備：
課件與錄影、學生蒐集有關資料
活動過程：
（一） 匯入：
1、匯入：俗話說：“一年之計在於春，一日之計在於晨。”我們美好的一天開始了！誰來說說你的心情怎樣？
2、學生回答。
3、同學們每天帶著美好的心情走進學校，老師帶著美好的心情走進課堂。你我的每一天是怎樣度過的，同學們都知道。可是有一些人他們是怎樣度過自己的一天的，我們卻不知道。比如“生活在礦山之中的煤礦工人，你想知道他們是怎樣度過自己的一天嗎？”誰能就你的瞭解來說一說？
4、學生說。（換衣服，開班前會，下坑，工作，吃班中餐，工作，上坑，洗澡，回家。部分學生還拿來了對礦工的採訪錄音）
5、我發現同學們雖然對礦工有所瞭解，但是卻非常的淺顯。老師對此瞭解也不太深。這節課就讓我們一起走進他們，跟隨其腳步去了解他們的工作和生活吧。
（本環節從學生已有經驗出發，聯絡自己的瞭解來說說對煤礦工人的認知，從而建立最直接的感受。）
（二） 呈現圖片
老師蒐集了一些圖片，大家一起來看看。
1、幻燈片出示 （工作流程）
學生觀看，教師講解。
提問：結合圖片與你的瞭解總結歸納礦工的工作流程。
（學生從自己已有的經驗入手，並且結合剛剛獲的感知，透過小組討論最終能夠自己總結出礦工的基本工作流程，充分體現了合作學習的作用。）
師：同學們我們剛看到的這些圖片都是靜態的、淺顯的，同學們想不想去他們的真實工作環境——井下去體驗生活呢？
2、出示錄影：（學生真實體驗）
注：仔細觀看，提出問題：
1) 煤是怎樣生產出來的？
2) 注意標誌牌上有些什麼字？
3、學生觀看錄影，教師適時講解：“煤，大抵可以分為泥煤、煙煤和無煙煤三類。煤，據說是若干年前、幾百萬年、甚至幾千萬年前的植物，大批的植物林，因為地殼的變動，而被埋到了地底，經過長久的重壓而形成的。在煤之中，以無煙煤的形成年代最久遠，也以無煙煤的形狀、外觀最為美麗。我們陽泉是全國最大的無煙煤生產基地。
因為煤大都藏在較深的地下，礦工為了採煤，往往要在幾百公尺深的礦穴下工作。對於不瞭解礦井的人來說，可能會不以為然，但是在深達幾百公尺的煤礦，什麼事都可能發生，所以國家才會制訂這麼多的安全條例來規範採礦活動，以保障礦工的生命安全。
大片的煤層被切割機切割了下來後，透過運輸皮帶運輸到地面上，再用火車、汽車等工具運輸到全國各地，支援祖國的現代化建設。
隨著科技的發展、煤炭業的發展、現在的工作面比以前有了改變。但是隨之又對現在的煤礦工人提出了新的要求，需要他們具有更高的文化知識，才能夠操作現代化的機械裝置。”
4、小組討論後交流感受
此時此刻，你已經瞭解了這麼多，你有什麼話要對他們說，或者結合你的學習情況，說一說你有什麼感受、體會？
5、學生回答。（“誰知班中餐，次次皆辛苦” “工作是如此的危險” “理解了礦工親人的期盼” “明白了安全為天”……）
（情感到達頂點，已經飽和，思想教育的最佳時機，激學生對礦工敬佩之情由然而生）
（三）、設計禮物
師：同學們此時此刻把我們的豪言壯語化為濃濃的情，用你最真摯的心為這些可敬可愛的礦工叔叔們設計一份小小的禮物吧。
學生說自己的設計構想。（有禮物、語言的祝福、對礦工的囑咐……）
如：“我為他們設計一種特殊的安全帽，能預測危險”
“我送他們鵪鶉蛋和三全凌湯圓，願他們永遠安安全全，團團圓圓”
“他們在黑暗中工作，卻是真正的光明使者”
（由於時間關係，這一環節讓學生說說構想即可。）
（四）、小結
這節課我們透過學習，瞭解了礦工們是怎樣度過自己一天的。明白了他工作的艱辛。但這並不夠，以後我們還要透過多項活動，繼續瞭解礦工、礦山，從而使我們更加熱愛煤礦工人、熱愛礦山、熱愛我們集團公司。
教學反思：
1、 本節課的優點：
1）本次活動設計從學生的生活入手，從他們的生活經歷出發創設教學氛圍，使學生可以很快的進入角色。比如說，在上課伊始，我和學生聊聊天，說說心情，自然而然的從自己的一天生活進入到課題——礦工的一天中去。
2）在第一次觀看課件的活動過程中，學生透過已有經驗與剛剛獲得的新體驗，自己總結出了礦工的工作流程，而且總結出的話語極為精練、恰當。而在禮物設計環節中，學生設計的禮物別具心意，都有些讓我想不到。例如：有組學生說：“為了保障礦工叔叔的生命安全，他們設計了多功能頭燈。”還有的說是送“鵪鶉蛋”，希望叔叔們能夠安安全全生產、平平安安、團團圓圓回家等……在學生所設計的過程中，他們真的十分可愛，處處給我驚喜和感動！
3）在這節課裡，我與學生關係融洽，較為和諧。學生能夠放開思維，大膽想象。
4）活動設計有層次性，環環相扣，目標明確，學生能夠清楚地完成學習任務。
2、 本節課的不足：
1）教師相應的知識
不足，造成對課的深度理解上有些不夠。
2）思想教育滲透應該隨機教育，在每一個環節即可滲透，逐漸積累。而我有些死板，沒有緊跟學生的感受，總是在自己設計的環節才進行教育，貽誤了思想教育的最佳機會。
3）教師語言不夠簡練。
透過這次活動，我深深地感到要透過開展校本課程活動培養學生的綜合素質，教師必須首先更新觀念，進行改革。對於校本課程我有幾點想法：
1、 對教師的：
1) 催生教師的教育個性，推動了教師的專業發展。
校本活動使課程發生了質的變化，讓教師有了創造空間。透過行動研究，教師在努力成為課程的開發者，由現實的帶路人變為未來的設計者，由模式化的職業訓練員逐步演化為個性化的創意指導員。由居高臨下轉向“平等中的首席”；實施中更加關注了“學習的學”，注意學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。教師在活動中真正懂得了該如何“蹲下來看孩子”，關注學生活動中新的生成，有效地組織、協調、指導活動的開展。老師們都覺得，這既是挑戰，又給自身的專業發展帶來了不可多得的機遇。
2) 綜合實踐活動開展需要與學生的生活世界接軌
學生的生活世界是校本活動的源頭活水，校本活動的主題來源於學生的生活，活動的開展又迴歸學生的生活。那麼，校本活動應以什麼樣的方式與學生的生活世界融合，使二者互動，促進學生的積極發展呢？具體到學生的學習生活，如何與以往的學科課程結合呢？這是我們一下步探索的重點。
2、對於課堂教學的
1）要營造良好的課堂教學氛圍，建立民主平等的師生關係，要站在學生的角度看待問題。
2）設計要有層次性，環環相扣，目標明確，學生能清楚地完成學習任務。
3）教師講解語言要精當、生動。
設計方案 篇7
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、透過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【教學重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5。請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習《要下雨了》。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。
3、同學們彙報交流：
課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯絡小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三段：
⑴ 指名讀第一段：
學習生字彎、直，透過做動作理解詞義。
⑵ 練習朗讀第一段：
可邊讀邊做動作。
⑶ 教師引讀第二段：
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊（學生讀）。
⑷ 引導學生看第一幅掛圖：
小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。
⑸ 先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：
① 教師指第一句問：
燕子邊飛邊說──
② 空氣怎麼樣呢──（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
再讀第二句。
③ 那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：
蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。
⑹ 朗讀第三段。
2、半扶半放，學習四至六段：
⑴ 小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。
⑵ 小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。
⑶ 檢查、交流學習情況：
① 換詞理解往。
（可換朝、向）
② 小魚游到水面上來的原因是什麼？
（板書：透透氣）
③ 指名練習分角色朗讀四到六段：
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學習七到九段：
⑴ 小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裡的連忙可以換成什麼詞？
（立刻、馬上、趕緊）
⑵ 他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，透過朗讀來回答問題。
⑶ 學生彙報朗讀：
教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。
（板書：搬東西）
訊息一詞可結合課文內容理解：
小兔把什麼訊息告訴了螞蟻？
小兔這個訊息是怎麼得來的？聯絡前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、複習
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的：
指導書寫時，要重點提示下面幾個字：
兔、低：不要漏寫最後一筆點。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成亦。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2、完成課後練習2：
先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。
三、詞句訓練
1、學生先自己口頭試著練習3裡的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。
2、讓學生書面完成練習3。
3、讀課後練習的句子：
透過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴充套件練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
【板書設計】
16、要下雨了
小燕子、 低飛
小魚 、游出水面、 要下雨了
螞蟻 、搬東西