《春江花月夜》教案設計

　　1、賞本詩的景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、賞指導(單元教學目標及方法指導)

　　2、欣賞詩歌的景物美、哲理美。

　　教學流程：

　　一、單元賞指導(結合課本P22)

　　學習目標：把握意象、發揮想象、品味詩歌的意境美。

　　方法指導：置身詩境——藉助聯想和想象，再現意象和畫面

　　緣景明情——根據意象特點、組合方式、及情景關係，體會意境。

　　二、匯入新課(出示幻燈片——古人的月亮情結)

　　在我國浩的文海中，有無數文人墨客都曾望月有感，從而寫下無數吟誦月亮的美麗詩句。同學們在平時的閱讀中讀到了哪些關於月的詩句，能舉出來嗎?

　　參考：是啊，月在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄託，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜淒涼，“明月松間照”的寧靜恬淡;感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦;感受到了“人生如夢，一樽還江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇。在人才輩出、群星的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的'《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　三、整體感知

　　1、略介此詩，創設情景

　　這首詩寫農曆二月間詩人在長江邊上思念家鄉揚州的種種感慨和想象。詩就是從春天、江水、花林、明月、夜晚這五個方面寫起。

　　2、教師配樂示範朗誦，學生整體感知。

　　四、賞詩歌

　　(一)欣賞詩的景物美

　　1、這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

　　【學生活動一】學生齊誦前八句(出示詩歌前八句的幻燈字幕)

　　2、【學生活動二】在這幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自 己的語言描繪這幅畫面。

　　參考：春江的潮水湧動，彷彿和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　3、展示三幅春江月夜的幻燈圖片，學生根據畫面說出相應的詩句(如有條件)

　　4、括畫面特點並板書：景：江潮連海，月共潮生(幽美恬靜)

　　5、【學生活動三】背誦訓練

　　(二)領悟詩的哲理美

　　詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

　　1、【學生活動四】指名一學生朗誦本節(第9句至第18句)。

　　2、評價學生的誦讀，並加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

　　“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，

　　“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　3、【學生活動五】指名一學生再次朗讀，讀出感情。

　　4、【學生活動六】拓展·理解：作者對宇宙人生作出了怎樣的思索。

　　對宇宙人生的思索，古往今來的人從來未曾間斷過。

　　蘇 軾：羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。流露的更多的是人生失意的惆悵。

　　毛澤東：人生易老天難老。表達的更多的是革命樂觀主義豪情。

　　張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。個人的生命是短暫易逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此“代代無窮已”的人生和“年年望相似” 的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是源於對人生的追求 與熱愛。全詩基調哀而不傷。

　　5、小結並板書：理：人生短促——宇宙無窮——人類久長(哀而不傷)

　　6、【學生活動七】背誦訓練

　　五、課堂小結·消化：背誦——加深理解。

　　第二課時

　　教學要點：欣賞詩歌的情感美

　　教學流程：

　　一、匯入：效果檢測——抽背詩歌前18句。

　　本詩為我們描繪了一幅春江月夜的美麗圖畫，表現了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界。

　　二、鑑賞詩的情感美

　　如此良宵，如此美景，人生能得幾度逢?然而普天下不知有多少遊子思婦，卻因離別而將它虛擲?宇宙無窮、人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少思婦遊子，在重複著千百年來人情難圓的兩地悲愁啊!詩的下半篇寫人間男女的離愁別緒。

　　(一)【學生活動一】學生朗誦(展示下半篇的幻燈字幕)。

　　(二)【教師講授】整體瞭解本部分的思路：先總寫思婦遊子的離愁別緒，再分寫思 婦懷遠、遊子思歸的情緒。

　　(三)重點賞“思婦懷遠”片段。

　　1、【學生活動二】學生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感 和心理。

　　2、【學生活動三】學生交流所寫的內容，感受詩歌的情感美。

　　參考：

　　(學生甲)我坐在樓上寂寞地等待，等待他的歸來。月兒怕我寂寞，忍不住用它朦朧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妝鏡臺上，我彷彿看見他為我畫眉的背影。月兒，你勾起了我濃濃的思念，深深的愁緒，我不願再陷入悲傷，想拂去月光，拂去愁思，豈料月光依舊照著我。唉，遠方的他是否還記得青楓浦上我久久不肯離去的身影?如此良辰美景，他會想我嗎?為何我們能看見同一輪月亮，卻要天涯相隔，連鴻雁、魚兒也送不去我濃濃的相思?我真想化作月兒的一絲光輝去照在遠方的他的身上啊。月兒，請帶上我的話語，告訴遠方的他：我的愛人，還記得我嗎?不管你在天涯還是海角，不管你何時歸來，我都會站在清楓浦上等你，等你，直到永遠。

　　(學生乙) 昨天，他還和我在清楓浦上共放紙鳶;昨天，他還為我梳妝打扮。桌上，還放著他的紙硯;牆上，還掛著他的寶劍。但是，現在，他還沒回來。我獨自登上高樓，四處尋找他的身影，我獨自來到清楓浦，尋找昨日的歌聲。月兒最善解人意，整夜地陪伴著我，月光照在樓上，照在鏡臺上，映出我憔悴的臉，卻不見他為我梳頭、為我描眉的手……

　　(學生丙)今夜，你看到月亮了嗎?想起等你的人了嗎?孤獨的月兒在樓上徘徊，月光照在了我的鏡臺上。看著鏡子裡的自已，憔悴了好多，蒼老了好多。我要梳妝，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望著窗外，看著明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我們卻不能看見對方。月兒啊，你把我的思念帶給他，告訴他有人在等他。鴻雁、魚兒，你們不是傳達資訊的使者嗎?難道因為路途遙遠，連你們也懶惰了嗎?

　　只希望月兒你把我的祝福給他，祝他平安，我還是會一直等下去，直到我們的誓言開花。

　　3、【板書】思婦懷遠

　　(四)【師生交流】賞“遊子思歸”片段

　　遊子想象著他會在夢中神遊故鄉：滑落月潭，春光將盡，身在天涯。山高水長，不能乘月回家，情何以堪!

　　詩歌結尾，遊子那無著落的離情，伴著殘月之光，灑滿了江邊的樹林……情思搖曳，動人心魄。

　　【板書】遊子思歸

　　三、背誦·理解：自由背→點名試背→齊背

　　四、小結

　　是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨;是一輪明月，平添了思婦遊子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起。形成幽美而遠的意境，成為詩中的絕響。

　　“人生代代無窮已，江月年年望相似。”願同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。

　　五、作業

　　1、理解、背誦並能默寫《春江花月夜》全篇;

　　2、完善學案練習。

　　春江花月夜

　　景：江潮連海，月共潮生(幽美恬靜)

　　理：人生短促——宇宙無窮——人類久長(哀而不傷)

　　情：思婦懷遠、遊子思歸