【精選】幼兒園說課稿大班模板錦集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的幼兒園說課稿大班6篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、 設計意圖及教材分析：
全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環保意識淡泊，經常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態環境的教育是一件刻不容緩的事情。
樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關的，植樹造林對提高人們生活質量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設計了一堂社會環保課————《植樹造林》。
二、 活動目標：
基於這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。幼兒教育的任何一個目標都應該為幼兒的終生髮展作準備，社會教育也不例外。根據幼兒的發展水平、經驗、和需要我設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。
1、知道樹木是人類、動物的好朋友，瞭解綠化的好處，初步產生環保意識。
2、遷移生活經驗，激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。
3、透過看看、說說、聽聽發展幼兒語言表達能力、判斷能力。
我把活動目標一做為本次活動的重點和難點。
三、 活動準備：
物質材料是實現活動目標的載體。活動材料應有利於引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。
1、 各種樹的照片、實物投影儀
2、 多媒體課件和CD（山洪爆發、沙塵暴來襲、小動物搬家）
3、 植樹工具、小樹苗若干
4、 知識準備：和家長一起尋找關於“植樹造林”的資料
幼兒園說課稿大班 篇2
各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節活動。
第一個方面，說教材
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，透過一段段的描述給小朋友看春天為什麼是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發展，這篇詩歌則採用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現在小朋友面前。
第二方面，說目標
《綱要》指出要讓小朋友接觸優秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優美，並透過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1.學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。（技能）
2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）
3.透過詩歌的學習，昇華熱愛大自然的情感。（情感）
其中重點是：學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面，說活動準備
1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關於散文內容的圖片
2.精神準備：陪小朋友看過春天的景色
3.教學方法：在這裡我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。
第四個方面：說活動過程
1.引出春天的話題（採用提問法來引起小朋友的興趣）
師：“小朋友們，現在是什麼季節呀？”
（春天）
師：“小朋友們在春天裡看到了什麼？”
師：“你們覺得春天是什麼樣的呀？”
（小朋友講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對於自己的感受）
師：“你們覺得春天像什麼呀？”
（小朋友抒發自己的想象，講自己覺得春天像什麼如花布等）
2.引出詩歌（這部分採用視聽講結合法）
師：“老師這裡有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什麼？”
(教師講一遍詩歌)
講完後提問
師：“詩歌中說春天像什麼呀？”
（像一本書）
師：“你們聽到了春天像什麼羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什麼東西？”（教師再次朗誦詩歌）
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會笑呀？”
（小青蛙會笑，小燕子會笑）
師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會唱歌呀？”
(春風會唱歌，小溪會唱歌)
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫
3.小朋友學習朗誦
師：“現在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“
(教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度)
小朋友自己看著圖片朗誦
師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來。”
教師幫小朋友翻書，小朋友看著書朗誦。
（全班朗誦完後可以叫幾個小朋友上來朗誦）
4.最後：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什麼東西我們沒發現師。”
第五個方面，說課後延伸
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽
將書放在圖書角供課後翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材
教材分析：這個活動選擇與省編教材大班上冊單數雙數。數學教育的目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。將一系列的遊戲貫穿於第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。
說目標：根據大班的年齡特點及認知實際情況，制定教學目標為
1.激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。
2.透過創設情境、遊戲化的教學，讓幼兒在操作中理解並區分10以內的單雙數。
說重難點：活動的重點為激發幼兒對單雙數的興趣。難點是理解並區分十以內的單雙數。
活動準備：3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊的動物卡片和火車票若干。
二、說教法
興趣是最好的老師，而遊戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：遊戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下嚥的“苦藥”吞嚥下去。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，透過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對單雙數的區分以及把握單雙數的排序規律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。這樣教也正契合了《綱要》中關於“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還採用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
根據『綱要』精神：數學教育要“引導幼兒建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題”。大班幼兒處於學前晚期，學習能力顯著增強、遊戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。豐富的遊戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。
四、說教學程式
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：
一、創設情境，感知“單”和“雙”
森林裡要開動物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是“單”的？哪些是“雙”的？
（在談話中，幼兒說嘴巴是一隻，眼睛是兩隻，教師小結，像嘴巴、鼻子這樣只有一個的，叫“單”，像鞋子、手、眼睛這樣兩個兩個成雙成對的，叫“雙”。）
二、參加動物PARTY
1.小動物圓舞曲
故事情境：今天來了3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊……，他們要結伴條圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧！
幼兒操作動物卡片，兩個兩個拉在一起。
教師：發現了什麼？
幼兒：有的小動物剩下一隻，沒有舞伴；有的小動物都找到舞伴了。
教師：哪些小動物剩下一隻沒有舞伴？這些小動物是幾隻？
幼兒：小兔子（3只）、小貓（5只）
教師：哪些小動物都有舞伴？這些小動物是幾隻？
幼兒：小狗（4只）、小山羊（6只）
教師小結：兩個兩個找朋友，到最後剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數叫單數；兩個兩個找朋友，最後都有朋友，沒有剩下，這樣的數叫雙數。
現在我們一起來玩一個“抱雙，躲單”的遊戲，好嗎？
三、鞏固單雙數--遊戲“抱雙，躲單”
遊戲規則：幼兒根據教
師念或舉單數雙數，如果教師唸的是單數就把頭埋在膝蓋上，如果教師唸的是雙數，就用雙手抱住手臂。
四、結束
小朋友們真棒，老師非常喜歡你們這些聰明的孩子，老師要獎勵每個小朋友一張火車票，一會兒老師要帶你們坐著火車去旅遊，小朋友們把火車票戴在胸前，並仔細看一看你的車票是單數還是雙數，單數的去單數列車，雙數的去雙數列車，如果上錯車，檢票員會把你趕下車，你就不能和小朋友們一起去旅行了，大家準備好火車進站了，小朋友們請上車火車馬上開啦！
幼兒透過親自操作歸納出單雙數的排序規律。
幼兒在遊戲“抱雙，躲單中鞏固單、雙數。
結束環節：老師要獎勵每個小朋友一張火車票，一會兒老師要帶你們坐著火車去旅遊，小朋友們把火車票戴在胸前，並仔細看一看你的車票是單數還是雙數，單數的去單數列車，雙數的去雙數列車，本次數學活動以遊戲形式開始，在遊戲中收尾。整個活動貫穿於一系列動靜交替的遊戲中，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握了單、雙數。豐富多樣的遊戲使邏輯抽象的數學知識生動、形象起來，讓孩於們更容易接受、更喜歡學習。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內容是《春夏秋冬》，這篇看圖學文科學知識很強，可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會一年四季的特徵及四季中的節日。我在課前利用談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒瞭解四季的變化特徵，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：
1、觀察圖畫，初步感知一年四季的特徵。
2、在體會圖片內容的基礎上，嘗試瞭解四季都有什麼節日及人們在節日中的活動。
3、有欣賞、瞭解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
教學難點在於如何引導幼兒在感知基礎上，進行連貫，完整的語言表講述教學重點也是用連貫、完整的語言講述四季的特徵和節日中人們的活動。
二、說教法：
興趣是最好的老師，而遊戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題匯入部分我就透過運用娛樂遊戲“指五官”，讓幼兒初步瞭解人的語言是靠嘴巴和耳朵瞭解的，而大自然的語言又是靠什麼知道的呢？激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、適時地指導貫穿於活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受四季的特徵。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者“的理念。此外我還採用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、並敢於表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的'和諧統一。
三、說學法：
在看圖教學中我將根據圖畫內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內容，透過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。並注重生生互動、師生互動，既體現了”以幼兒發展為本“的理念，也促成”合作探究式“師生互動的形成。
教學準備：
1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。
2、配樂錄音磁帶、錄音機。
3、春夏秋冬景象教學掛圖一幅。
四、說教學程式：
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學分成二部分完成。
第一部分：透過玩”指五官“的遊戲引出課題，激發孩子探究大自然奧妙的興趣。什麼是大自然？科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一個春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們透過視覺感官有個形象的認識。為看圖內容的學習和理解奠定了基礎。
第二部分：播放配樂詩歌錄音，引導學生觀察畫面。
請學生結合畫面思考並回答以下問題：
教師：一年中有哪幾個季節？一年中有哪些節日？這些節日在哪些季節裡？
教師給予內容和表述水平方面的評析指導。
（1）、學生講述春季特徵和春季節日，認讀漢字”春“、”暖“教師評價並作總結。
（2）、學生講述夏季特徵和節日。認讀漢字”夏“、”熱“教師評價並作總結。
（3）、學生講述秋季特徵和秋季節日，認讀漢字”秋“、”涼“教師評價並作總結。
（4）、學生講述冬季特徵和節日。認讀漢字”冬“、”冷“教師評價並作總結。
3、學生講述自己最喜歡的季節和原因。
4、教師小結：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護在自然。
鞏固延伸1、給自己最喜歡的季節畫一幅畫。
2、教師指導識字寫字：日、月、水、火。先認識基本筆畫”等，然後再看筆順、筆畫寫下來。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、教材分析：《剛要》提出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關”，“幼兒社會態度的培養應滲透在多種活動和一日活動的各個環節之中”。大班下學期正是孩子為順利入學做好各方面準備的時期，因此要不斷對幼兒進行獨立自理等能力的培養和鍛鍊，日常區域活動中孩子們已經熟悉和認可了“物歸原處”的規則，這一規則對如何保管好自己的物品起到的作用將透過這個故事得到進一步的認識。
二、說活動目標
教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點，根據近期大班孩子的年齡特點和實際需求，我確立了本次活動的目標：
1、理解故事有趣的情節和語言。
2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。
三、說重點難點
確立了活動的重點和難點，才能在活動組織中有的放矢。本次活動的重點為：理解故事有趣的情節和語言；難點為透過故事、親身經歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。
四、說活動準備
為了使故事活動更加生動、有趣，增進孩子參與和表現的積極性，我做了如下準備：
1、幼兒前期經驗：區角活動中觀察每個孩子“物歸原處”的做法和表現；活動前一天佈置小作業——帶自己家裡的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來，為孩子理解和主動表演故事創造條件。
2、物質準備：掛圖，背景音樂，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。
五、說教法學法
《剛要》中強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，力爭形成積極有效的師生互動，精選的教法有：多媒體展示法、演示法、視聽講結合法、表演法等。
六、說活動過程
本次活動以“談話匯入——體驗學習，構建新經驗——鞏固理解，經驗交流——活動延伸”為活動主線，具體過程為：
（一）談話匯入
檢查帶玩具的小作業完成情況總結：“小朋友們經常能夠完成老師佈置的小作業，例如今天帶來了我們要用到的各種玩具，說明小朋友們的記性非常好，可是今天來了一位小客人小熊，它的記性不怎麼好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢？”引出故事。
（二）體驗學習，構建新經驗——教師操作玩具動物，隨背景音樂分段欣賞故事。
1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣，然後哈哈大笑起來。”提問：熊分別找誰去幫它找眼鏡？松鼠、狐狸和浣熊分別對熊說了些什麼？熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊見到熊為什麼會笑？為什麼會說那麼稀奇古怪的話？貓頭鷹為什麼哈哈大笑？你覺得它們看到了什麼？請你猜猜熊的眼鏡哪裡去了？（大班的孩子都喜歡聽故事，他們已經形成了良好的傾聽習慣，這裡的遞進提問意在引導孩子細緻觀察，體會故事情節的趣味性；老師要特別注意回應孩子的回答，透過有效的追問，梳理幼兒的思維。）
2、繼續欣賞故事至結尾。提問：熊的眼鏡在哪裡？誰幫它找到了眼鏡？
3、討論：熊為什麼找不到自己的眼鏡？眼鏡應該放在哪裡？（引導幼兒進入情境講述，領悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪裡用了放回哪裡、習慣成自然，好習慣的養成秘訣是貴在堅持等。）
（三）鞏固理解，經驗交流——運用掛圖，老師和孩子共同看圖講述故事。
1、進一步理解故事，回憶提問：熊的眼鏡在哪裡找到的？為什麼會在自己的頭上？
2、熟悉故事內容後，隨背景音樂分組進行角色表演，請小朋友分別扮演熊、松鼠、狐狸、浣熊、貓頭鷹進行表演。（孩子的直接經驗來自親身體驗，參與的過程更是理解鞏固已有經驗的過程，更是熟悉和運用知識的過程，這裡的分組意在讓每個孩子在有限的時間裡都體驗參與的快樂，豐富自己的經驗。）
（四）結束部分
請幼兒說一說自己有沒有發生過類似的事情，說一說你應該怎樣保管自己的物品。(小結平日區域活動中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個人物品擺放要便於取，記得物品擺放在哪裡，用完後要放回原處，這樣就不會丟失了。)
（五）延伸活動
“我是小小值日生”活動，評比哪組孩子整理的區角整齊、乾淨、條理；整理自己的小書包；整理自己的小房間等。
幼兒園說課稿大班 篇6
尊敬的評委老師，你們好：
今天我說課的內容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。
一、說教材
本次活動來源於明天出版社《山東省孩子園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關係會影響孩子對人和社會的態度，孩子對家庭的感受也將影響其人生的道路。孩子自己家裡的人，孩子並不陌生，但是孩子對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是很瞭解。“說說我家的人”是透過孩子熟悉的人物來激發孩子對調查的興趣，並透過調查及記錄增進孩子對家人和家庭的瞭解，幫助孩子樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既符合孩子的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近孩子的生活，選擇孩子感興趣的事物和問題，又有助於拓展孩子的經驗和視野。”因此，此活動來源於孩子生活，有服務於孩子生活。所以我選擇了本次活動。鑑於對以上內容的分析，特制定以下目標：
1.知識目標：激發孩子調查的興趣，增進對家人的瞭解。
2.技能目標：引導孩子用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。
3.情感目標：培養孩子對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及孩子的年齡特點，我將激發孩子調查的興趣，增進對家人的瞭解和愛作為重點，引導孩子用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：
1.知識準備：事先讓孩子調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前和孩子討論調查的結果。
2.教具準備：
（1）請孩子每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
（2）提供擺放照片的版面
（3）孩子人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出“教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓孩子真正成為學習的主體。因此本活動採用的教學法有：
（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發孩子的調查興趣。
（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使孩子對家人有了一些瞭解，也讓孩子在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫製作小冊子，來增進孩子對家人的瞭解和愛家庭的情感。
三、說學法
孩子是學習的主體，要讓孩子能主動積極的參與活動，根據孩子年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
（1）調查法：透過對家人的調查，激發孩子瞭解家人的積極性。
（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。
四、說活動過程
1.匯入。老師這裡有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給孩子介紹，從而引出孩子自己的全家福，並讓孩子分組交流。孩子的思維是直觀形象的，孩子透過對照片上的人的瞭解，激發孩子主動調查的興趣，孩子很快進入主題。
2.介紹家人。
（1）請部分孩子展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啟發孩子介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了孩子對家人的初步瞭解。
（2）請孩子說說自己的記錄方式。教師引導孩子觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來；職業可以畫相應的標誌等。《綱要》中指出“寓教育於各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進孩子對家人的瞭解和愛以及記錄的方式，既鍛鍊了孩子的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養了孩子的語言表達能力，一起交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以孩子為主體，孩子才是學習的真正主人。
3.製作家庭小檔案
（1）請孩子透過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過孩子自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。
（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4.課堂小結，對孩子製作的家庭小檔案進行展評。
5.延伸活動
（1）將全家福照片佈置在牆面上，供孩子自由欣賞、介紹和交流。
（2）家庭小檔案可根據孩子需要隨時添畫內容。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進孩子對家人的瞭解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得。
以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了孩子原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。
我說課的內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿的情況下完成說課。