中職統計課程教學的實踐能力培養論文
摘要:在中等職業學校統計學教學過程中,培養學生自學能力,向學生提供實踐操作機會,參與設計調查專案,收集、整理和分析資料,利用計算機系統,迅速得到統計結果,增加學生學習興趣,掌握統計基本技能。
關鍵詞:統計學;實踐操作能力;自學能力
統計在日常生產生活中是常用和實用的工具,統計學是一門通用方法論的科學,是一種定量認識問題的工具。對於中等職業學校會計專業來說,統計學基礎是學生應該掌握的一門專業基礎課。不過學生在中小學數學課程中已經學習了一些簡單的統計知識,而統計的教學比較容易枯燥無味,因此如何激發學生學習統計學的興趣,用什麼教學手段來達到較好的教學效果,使學生學以致用,在工作中使用統計工具,是統計教學的焦點問題。
一、強化統計的作用,透過實踐激發學習興趣
統計學作為一種工具,必須有其用武之地,否則,統計方法就成為無源之水,無用之器。一些學生曾作為被調查物件,填寫過各種市場調查問卷,在教學中安排學生分組收集到洗髮水、手機等類產品的調查表,使他們認識到統計學在各行業的適用性,增強對統計學習的感性認識。
在授課過程中注重啟發式教學,逐漸改變按部就班地講解調查結果的方法,著重增加學生實踐操作能力的培養。在教學中把學生分小組來設計調查專案:如人口抽樣調查表、動漫型別調查表等。全班同學參與調查表的填寫,讓學生親身經歷統計資料收集、資料整理和資料描述的過程,並在課堂上分小組講解自己的`調查結果,這種實踐操作既能激發學生的學習興趣,又能讓其掌握操作的方法。但對於中職的學生,在此基礎上要更進一步,根據調查結果作出自己的判斷和選擇,在模擬中教導學生明白統計過程不是為統計而統計,而是為了分析和解決問題而統計。
二、注重培養學生的自學能力
課堂講授法是應用最多、內容講授系統且可控的教學方法,但學生學習被動,學得快,忘得也快。學生作為學習的主體,在教學中加強學生自學能力的培養,是發揮學生主觀能動性的條件,也是鍛鍊學生終身學習能力的好機會。
在講課之前,有目的地佈置預習題,閱讀有關章節後回答,以《統計學中的幾個基本概念》一節為例:
1.什麼是總體?什麼是總體單位?二者之間的關係如何?
2.什麼是指標?什麼是標誌?二者之間的聯絡與區別如何?
3.什麼是變異?什麼是變數?什麼是變數值?三者之間關係如何?
這三題抓住了統計學中的幾個基本概念,也是這一節中的難點和關鍵。讓學生既要了解這幾個基本概念,又要弄清這幾個概念之間的區別和聯絡。
課堂教學時教師對要求自學的內容進行提問和指導。提問是檢查學生的掌握情況,激發學生積極思維,針對學生的回答,指導學生對要求掌握的知識形成正確的認識和完整的概念。最後對全課要進行總結,安排相關的技能訓練,佈置課後練習、鞏固所學知識。
三、引進計算機輔助教學,提高教學效果
透過調查取得大量分散的原始資料,需要採用科學的方法進行加工、整理,此時計算機成為極好的工具。在統計調查資料時,EXCEL表格中的計算功能快捷而準確,透過一個調查專案的實踐操作,學生可熟練運用SUM、AVERAGE、MAX等功能,透過設定使用方差和標準差函式,使學生學會誤差函式的設定,輸入資料即可得到統計結果。學生將計算出的統計結果利用計算機設計成為統計表或統計圖,非常形象直觀,從而培養中職學生的實踐操作能力。
四、創造意境,啟發想象
思維是離不開具體感性材料的,形象的直觀材料在思維中起主導作用。在教學中結合畫圖給學生創設一種意境,啟發想象。在講機率分佈之一——正態分佈時,透過頻數直方圖作出正態分佈曲線,引導同學直觀地得出正態曲線象鐘的形狀,所以也叫鍾型曲線,然後根據圖形啟發同學們歸納出正態曲線的性質。
在教學過程中培養學生獨立思考能力是教育的目標之一,其中既要有教師積極引導和嚴密的組織教學,又要有學生獨立自主、積極主動的學習,只有教與學這兩方面有機地結合起來,才能更好地促進學生生動活潑地學習。對於中職學校,加強學生實踐動手操作能力是培養的重要目標之一,因此在教學中既加強學生自學能力的培養,又注重技能操作的訓練,爭取培養出社會適用的人才。
參考文獻:
[1]婁慶松.統計基礎知識.高等教育出版社.
[2].深圳統計年鑑.2007.