小學讀書課課件
讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字並加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑑賞、記憶等行為。
小學讀書課課件1
教學目標：
⒈透過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。
⒉學會課外閱讀的常用方法，並能運用在以後的課外閱讀中。
⒊培養細讀文字的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，並發表有獨特見解的人物評價。
⒋透過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學流程：
一、 情趣引路，輕鬆入話。
同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什麼好的讀書方法願意與大家分享？（分別板書：好讀書 讀好書 會讀書）
同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？
（多找幾名同學回答，師作針對的激勵性評價。）
你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園裡都擁有一棵屬於自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什麼課就上什麼課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那裡帶給我們的驚喜與快樂吧！
板書：《窗邊的小豆豆》
二、指導學生簡介本書及作者
師：對這本書及作者你瞭解多少,能說說嗎?
1.誰願意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之後也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）
能告訴老師你是怎麼知道的嗎？
2.誰還願意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）
你又是怎麼了解的呢？
三、圍繞主要人物，暢談感受，學習透過細節品味的讀書方法。
師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）
能告訴老師你是怎麼判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）
1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎麼樣的女孩子嗎？
2.小組合作探究
3.交流
①她是個頑皮的女孩子。
說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼並邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋簷下做窩的燕子打招呼——你在做什麼？（p5-9）
②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。
你又是從那個故事中瞭解到的？
◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，於是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。（P198）
◆《大冒險》；幫患有小兒麻痺症的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。（p81）
◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然後，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大後，有一天會在什麼地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痺症治好了，該有多好啊！”（p219）
◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手裡，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎麼也止不住（p238）
…………（這些細節都讓學生聲情並茂地誦讀）
4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是透過細節描寫來體會的。（板書 細節）
過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什麼人物嗎？（板書：次要人物）
知道為什麼要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）
四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。
1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。
2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。
3.誰願意說說小林校長？
①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知慾鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那麼這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。（p17）
②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什麼？
外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；
動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）；
語言：心裡想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）
師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）
③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？
◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。（p37）
◆ 《運動會》：專案由校長親自設計，運動會的每一個專案（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。（p130-131）
◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什麼樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痺症的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。（p70）
⒋今天，在後面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，採訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？
5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被採訪的校長
過渡：這本書裡有趣的故事太多了，為了更多地瞭解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。
五、交流展示讀書成果——手抄小報
先用實物投影儀展出優秀小報，並請小報的編者談自己的設計，然後教師小結：同學們做的小報真是圖文並茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什麼樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）
六、延伸閱讀，指導練筆
1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。
2.交流
⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。
七、贈送自制書籤，讓書香彼此傳遞
結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書籤送給聽課的來賓)
小學讀書課課件2
教學目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .透過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。
教學過程：
一、遊戲匯入
１. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國曆史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。
２.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）
３.先來幾題考考大家怎麼樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）
⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）
⑶"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰說的？（曹操）
⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）
⑸"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一嘆？（周瑜）
⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）
⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）
⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）
⑼"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）
⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）
４.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會
１.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動盪不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什麼？
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
３. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）
關羽：
（1）生說：刮骨療毒
（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑑！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以後隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的.漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂於竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”
（指名讀、齊讀）
（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，後人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇後語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關於諸葛亮的歇後語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮徵孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿載而歸
諸葛亮弔孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實
三個臭皮匠--頂個諸葛亮
（分組合作讀歇後語）
（4）一條歇後語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（5）剛剛我們只說了關於諸葛亮的歇後語，其實由三國故事演變而來的歇後語數不勝數，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而後已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,佔領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服於他,他是三位君主中最有才幹的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,後來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.
（3）對於曹操，同學們還有什麼想說的嗎？
對於人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
對於有才幹的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗後,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什麼要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.
曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
（4）出示《觀滄海》
劉備：
（1）生說：三顧茅廬
（2）"三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什麼地方值得敬佩呢？
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛捲上寫下他劉備二字，成就了一段永恆的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為後世做了一個大哥的典範；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍於曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。”
千古留傳的那白帝城託孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交託於外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
三、總結
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又迴盪起一個個永載史冊的名字，讓這屋子裡揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最後讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）