最新《奇蹟的名字叫父親》教學設計範文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《奇蹟的名字叫父親》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、創設情境，故事匯入
1、[出示：1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。海上風平浪靜，晨昏瑰麗的雲霓交替出現。……船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群中認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”就在此時……]師敘述故事。
2、學生猜測故事故事結局。
3、[出示故事結局：就在此時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。]生自由讀，談感受：你讀懂了什麼？
二、初讀課文。
1、揭題：奇蹟的名字叫父親
2、學生選擇自己喜歡的讀書方式讀通課文。
3、檢查：把最讓你感動的地方用你的朗讀展示給大家。
三、圍繞父親的兩次笑，研讀課文
1、父親創造了怎樣的奇蹟？用文中的語言回答，並劃出來。[出示：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。]
2、小結：按照常理，心臟被洞穿的人，會當場斃命，而這位父親卻多活了三天[板書：多活三天]，並且微笑著面對他的女兒，面對人生。
3、快速瀏覽課文，父親笑了幾次？
4、理解第一次笑。
（1）[出示：一天早上，父親正在艙裡用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然後輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。]
自由讀，從這兩小節中你讀懂了什麼？（根據學生反饋進行學習）
（2）你從父親的笑中體會到了什麼？[板書：愛]
（3）指導朗讀。
5、理解第二次笑。
（1）[出示：抵達的前夜，父親來到女兒的身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”
女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什麼不自己告訴她呢？
他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個吻。]
自由讀。給“刻”換詞，為什麼這裡用“刻”，而不用其他的詞呢？（父親在這刻下的僅僅是個吻嗎？父親在刻下吻的時刻心裡會說些什麼？）
分角色讀。
（2）抵達前，父親還為女兒做了什麼？[出示：以後三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她繫好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，彷彿一切如常。而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。]
（3）父親做這一切時真的是“照常”、“一切如常”嗎？（不是）生述說理由。
（4）那父親為什麼還要做呢？
（5）指導朗讀：看似輕鬆的語句，讀起來卻（異常的沉重、緩慢）。
（6）父親在憂傷什麼？
生試述，師小結。
（7）再次讀，感受父愛。
6、從這兩次笑中，你看出這是一位怎樣的父親？[板書：……]
四、深入理解，迴歸整體。
1、串讀：就是這位父親創造了醫學史上罕見的'奇蹟。醫學會議上，有人說要稱它為大西洋奇蹟，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它奇蹟。
“夠了！”那是一位坐在首席的老醫生，鬚髮皆白，皺紋裡滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然後一字一句地說：“這個奇蹟的名字，叫父親。”
2、什麼支援了父親多活了三天呢？（完成板書）
3、配樂齊讀課文。
五、課外延伸。
1、從哪些事情中讓你感受到了父愛？
2、父親的愛，無處不在
[出示詩歌：父親的愛，是旱天裡及時的小雨，滋潤著我的心田；
父親的愛，是雪地裡的一盆碳，點燃著我的希望；
父親的愛，是春天裡的那一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；
父親的愛，是夏日裡的那一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；
父親的愛，是秋日裡的那一串串碩果，指引著我走向成功；
父親的愛，是冬天裡的那一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。
父親的愛，無處不在！]師誦讀
3、此時此刻，你最想對你的父親說些什麼？
4、生讀詩歌。
六、總結：
那份厚重的父親伴隨著我們，那份沉甸甸的父愛滋潤著我們，那份殷切的期望注視著我們，同學們，讓我們以自己的實際行動用心地去感受、去體會、去回報這如山般的父愛吧！
七、課外作業。
看：一部電影《讓愛重來》
聽：一首歌曲《親親我的寶貝》
說：一個故事《奇蹟的名字叫父親》
讀：一篇文章《背影》
寫：一篇作文（父親關愛你的一兩件事或你打算如何回報父母）
在以上五種作業中，選取你自己有能力完成的用心地去完成。（有興趣的可以多選幾種）