課文《福樓拜家的星期天》教案範文
【教學重點】
１、瞭解肖像、語言、行動描寫的作用。
２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；瞭解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。製作多媒體教學課件。
匯入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勳──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表裡如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。
【教學過程】
一、出示學習目標
１、瞭解有關莫泊桑的文學常識。
２、識記並理解文中的生字、生詞。
３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。
４、瞭解文中介紹的幾位作家的性格特點。
二、莫泊桑線上
嗨！大家好。我叫莫泊桑，於１８５０年出生於法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。
１８８０年，我以《羊脂球》聞名於世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。於是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。
從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的醜惡，給於無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。
從作品的風格來說：構思佈局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。
我於１８９３年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那麼，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開始透過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，
第一關 字詞義關
１、讀下列生字詞。
博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔後進生讀，對於暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（後進生）；解決不了，老師指點迷津，並強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便。〕
２、我釋義，你填詞。
Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）
Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用於志趣相投者身上。（一拍即合）
Ｃ、由於過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）
Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）
第二關 閱讀關
自學指導（一）
初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。
１、故事發生的時間、地點。
２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是哪些？
〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場的標誌性詞語和出場的人物分別是：
第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會兒……
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最後一課》
接著……
左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典範。
（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學指導（二）
帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。
１、找出體現文中四個人物肖像的句子。
２、找出體現文中四個人物語言的句子。
３、找出體現文中四個人物行動的句子。
〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）
都德頭很小卻很漂亮，捲髮披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的鬍鬚連
成一片。眼睛像長縫，眯
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著很短的
頭髮；很短的鬍鬚；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）
語言
屠格涅夫用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明瞭很深刻的
話來結束一場辯論。（口才）
行動
屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。
都德用手捋著自己的鬍子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方
人的`特徵。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人
面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。
（已刪除兩個表格，請自行設計）
作者採用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。
第三關 質疑關
同學們有什麼疑問沒有？不妨說出來。大家透過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關 作文關
學生習作欣賞。（音樂自動播放）
我們的語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。
他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻樑上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片後藏著兩顆小眼睛，一笑就眯成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什麼走路這麼快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。”然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什麼這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。
在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地裡流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考
１、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻樑上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片後面藏著兩顆小眼睛，一笑，就眯成了一條線。”
２、他說：“上學時成績不好，為了節省時間練出來的。”
３、“走起路來猶如一陣風”
以上三句話分別採用了什麼描寫手法？
拓展延伸
請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。
⑵ 運用刻畫人物的多種方法。
⑶ 寫完後，請同學們為你修改。
檢驗：在讀完你寫的作文後，同學們都知道你寫的是誰，那麼，就是優秀作文。
第五關 反思關
這一節課我學到了什麼？
把心得體會寫到日記本上。