化學教師招聘說課稿
篇一：教師招聘說課稿-化學
高中化學說課稿
各位評委老師大家好，我是應聘高中化學的X號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂。化學的世界深不可測，化學的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法指導、教學過程以及板書設計展開我的說課。
一。說教材
《??》是人教版高一化學必修一第三章第一節的內容。它是在??知識的基礎上展開教學的，又為高中化學??等理論知識的學習埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋樑，呈現出知識結構的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節是必修化學課程標準中要求的重要知識，而且本節學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學習化學知識的重要方法。所以學好本節內容為後繼化學知識的學習奠定堅實的方法論基礎。
二。教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，我確定瞭如下三維教學目標。
1.知識與技能目標：瞭解??，掌握??
2.過程與方法目標：在開放性的問題情境下，透過分組實驗、小組討論獲得新知，並運用比較分類、歸納概括的方法對資訊進行加工。培養學生思維的發散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。
3.情感態度與價值觀目標：透過情境創設激發學習化學的興趣，透過實驗探究與自主學習，使學生樂於探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；感受化學學科的發展對人類生產生活的影響。
三。教學重難點
結合以上的教學目標和對課程標準的認識，我確定如下教學的重難點。 教學重點：
教學難點：
之所以這樣確定，是因為這部分在本課中起著舉足輕重的作用。我將要合作的物件是高一學生，該年齡階段的學生觀察現象不全面、邏輯思維能力薄弱、知識遷移能力和發散思維能力有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。所以“工欲善其事，必先利其器”。教學方法的選擇顯得尤為重要
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我採用啟發、引導探究的教學模式。具體透過（1）演示講授法，演示影片圖片、列舉生活現象引出主題、講授複習舊知識，以便遷移應用。（2）實驗探究法，讓學生觀察實驗、發現並提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現了知識的建構過程。（3）設疑遞進法，對學生思考的問題和疑問，進行解答，然後再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結論。同時也利用多媒體展示的輔助教學方法以突出重點。這所謂的“教學有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那麼基於我的教學方法，學生的學法有（1）比較歸納、分析推理。透過對比相同點和不同點，運用已有知識經驗進行分析推理，總結規律。（2）合作學習法。透過分組實驗探究、小組問題探討，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作意識和競爭意識。
五。教學過程
接下來我重點談談我的教學過程設計環節
環節一，創設情境新課匯入：播放影片圖片、生活現象、提出問題、複習匯入等 環節二，類比思想，推測假設
環節三，分組實驗，探究行知
認識的目的是為了實踐，因此環節四，學以致用，總向社會（拓展應用） 環節五，課堂小結。透過提問的方式讓學生總結本節課所學內容? 環節六，佈置作業?加強只是練習與鞏固。
六。板書設計
最後我將補充一下我的板書設計?（畫圖簡單結構聯絡圖）
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學運用到實踐中，學生能有更多的收穫，引發學生對學習更濃厚的興趣。
篇二：20**安徽教師招聘：中學化學說課稿《水的組成》
【導讀】各位考生，安徽教師招聘網（wechie：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：中學化學說課稿《水的組成》 ,安徽人事考試網()預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！
?推薦閱讀
蕪湖教師考試交流群：92091184
安徽教師招聘筆試輔導課程【面授】
安徽教師招聘名師輔導課程【網校】
一、說教材
1.教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴充套件。對於第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關係，在學生了解了水汙染產生的嚴重後果和防止水源汙染的重要意義之後，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以後的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯絡，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，透過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。透過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2.教學目標
(1)知識目標：a、使學生了解水的物理性質;b、透過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，瞭解水的.化學式;c、透過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關係，並可進一步理解化學變化的實質。
(2)能力目標：a、培養學生的觀察探究能力;b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
(3)德育目標：a、透過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度;b、透過觀看有關水資源和水的汙染的錄影，增強環保意識。
3. 教學重點、難點
(1)教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。
(2)教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1. 以問題匯入新課，簡潔明瞭在講授新課前，透過計算機展示出兩個聯絡實際的問題，然後進入新課。
2.歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究
出水的物理性質。
3.分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進後的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便於學生主動根據實驗進行探究。學生透過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然後學生根據化學反應前後元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬於化合物，重點知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成後，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4. 課堂練習鞏固，達標檢測。
5. 觀看錄相：有關水資源及其汙染。
三、說教法和學法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，採用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，並體現以下特點：
1.培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在螢幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生透過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：透過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬於哪類物質?水分子是由什麼構成的?)，給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生透過觀察實驗、思考、分析，最後探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特徵的求知慾望。
3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大資訊量的最佳化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分佈和水的汙染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水汙染”的錄影，增強了學生的環保意識。
4.最佳化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。透過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程式時，力求符合探究學習的三個特徵：(1)學習者由問題或
設計任務出發;(2)學習者透過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者透過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽、蕪湖人事考試網
篇三：初中化學教師說課的模板
初中化學教師說課的模板
尊敬的各位評委老師大家好：
我說課的內容是人教版九年級化學 冊第 單元課題 《 》。本節課我將從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面來談談我的教學設計。
一、 教材分析。
1．教材的地位和作用。
在此之前我們學習了這為本節課的學習起到了鋪墊的作用。後面我們還要學 。可見本節課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節課也是由理論轉變為實際的橋樑，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。
2．教學目標
（1） 知識與技能
（2） 過程與方法
（3） 情感態度與價值觀
3．教學重點、難點與解決方法
（1） 教學重點：
（2） 教學難點：
重點、難點解決方法：
現在是一個網路發過的社會，所以本節課我會利用現代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發展。
二、 教法與學法
1．說教法
德國大教育家第斯多惠也說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而化學是一門以實驗為基礎的學科，它透過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形於有形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。探究學習”。根據新教材編寫特點，新課程的教學理念，這一節課的知識特點和學生的實際情況及培養目標，我採用美國著名現代教育心理學家布魯納的“發現問題”-------實驗探究教學法配合互動教學法 。主要是透過：發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互瞭解，處於協作關係（新型的師生關係）。這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。
學生情況分析
對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸的教學方式，希望教師能創設便於他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會。所以本節課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處於積極的學習狀態，而且還能為學生在探索中學會學習。
2．說學法
德國大教育家第斯多惠還說過：“一個差的教師只會奉獻，而好的教師則教給學生髮現真理。”現代教育理論認為：現代的教學，應以發現為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生如：（1）實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。
（2）合作學習法。讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養學生
的合作競爭意識。
：
三、 教學過程
本節課我將分成 十個階段進行，同時將全班分成六個小組。
第一階段：創設情境：演示燒手帕的化學小魔術。提出問題：為什麼手帕燒不壞呢？
（這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學。”這樣做也可以充分調動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）
第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。
我會在大螢幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由各小組進行討論，最後發表自己的見解。來預測可能產生哪些現象？然後由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結束後由教師引導，學生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。
第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎麼做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然後選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結束後由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。
（這樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高。”這樣設計還可以充分調動學生學習化的的積極性，以及培養他們動手和動腦的能力。）
第四階段：我設計了一個小環節-------叫做我會答：在這個環節中我將會出幾道和實際生活相關的習題：
比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？
（2）如果把爐門關的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？
（3） 如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？
這些問題都是由小組進行討論，然後回答。看看哪組的答案好。
（這樣設計可以與生活相關係起來，同時也可以讓學生處於興奮狀態，還可以培養他們的競爭意識。）
第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然後說說火對於人類都有哪些好處？
（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）
第六階段：播放錄影片：2005年吉林省遼源市中心醫院的火災。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。看完後讓學生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎麼辦？
（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產。）
第七階段：創設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎麼辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎麼辦？由小組進行討論，拿出實驗方案並進行實驗。實驗結束後由各小組代表發言。最後由教師引導，學生總結出滅火的原理。
（這樣設計可以鍛鍊學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛鍊他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結的能力。）
第八階段：結合生活實際的小環節-----我會答。
給出幾個生活中的例子：
1．如果炒菜的油鍋著火了怎麼辦？
2．如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎麼辦？
3．如果液化石油氣著火了怎麼辦？
4．如果電器著火了怎麼辦？
（這樣設計是想讓理論聯絡實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發他們學習化學的積極性和主動性。）
第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。
第十階段：反思小結。這個階段會提出問題：這節課你都學到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最後由教師引導，學生串線總結。
3．板書設計：
我的板書主要分為 部分。分別是
4．佈置作業：
本節課的作業為：書後頁 題。以及我從參考書中選取的習題。
針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關的題，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。 本節課的教學設計我主要採用教師引導，學生為主，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現、四個突出。
1．兩個體現：
（1） 體現新課程改革素質教育的教學理念
（2） 體現學生自主探究的學習方式
2．四個突出：
（1） 以實驗為基礎，引導科學發現
（2） 以思維為核心，開展問題探究
（3） 以學生為主體，促進知識內化
（4） 以小組為單位，構建研究氯圍
那麼以上就是我關於 說課的內容。謝謝大家！
篇四：2014湖南常德教師資格考試化學說課稿：《水的淨化》
2014湖南常德教師資格考試化學說課稿：《水的淨化》
尊重的各位領導，老師們，大家好。我來自於泉巨永初中，我說課的標題是九年化學人教版第三單位《水的淨化》，我將從說教材、說教學要領、說學法引導、說教學流程，教學反思，計劃理念幾個方面談談我對本節課的教學計劃。
一：說教材
《水的淨化》是9年級化學第三單位課題3的內容，這個課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設也是為了切合新課程與門生生活貼近，強調可連續生長的目的。此中強調了一個初中的根本實行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實行。
課文分三部門：
第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠淨水歷程；
第二部門：透過實行探究教學過濾的操縱步調與細緻事變
第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。
鑑於我對教材的理解，確立如下教學目標：
二、說教學目標
1、知識與技能：
瞭解純水與自然水，硬水與軟水的區別；認識吸附，沉澱，過濾與蒸餾等淨化水的方法
2、過程與方法：
培養學生的實驗能力——會做過濾的實驗。
3、情感態度與價值觀：
使學生認識到水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣
目標重點：硬水與軟水的區別，過濾與蒸餾等淨化水的方法
目標難點：吸附和過濾等的操作技巧。
有了教學目標作綱領，還要有好的教學方法，它是上好一堂課的關鍵，於是我採用瞭如下的教學方法。
三、說教學方法
透過課件演示，討論總結，結合實驗來完成本節課的教學實踐。
四、說教學流程
(一)教學引入
1、從生活情景入手
2、汙水、純淨水、湖水、自來水的區別
3、講解自來水廠的淨水過程。
(二)淨水的方法
1，除不溶性雜質的方法
1)、靜置沉澱
2)、吸附沉澱
3)、過濾
實驗探究：
1)除可溶性雜質的方法
2)如何區別硬水與軟水
3)演示實驗---蒸餾
(三)練習鞏固
想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑膠薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活汙水(生活汙水的成分十分複雜，此處為了便於討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經去渣、去臭處理後可轉化為廁所的清洗用水。問：
(l)採取何種操作，可除去汙水中的碎菜葉、碎塑膠薄膜及泥沙？
(2)用什麼物質，可除去汙水的臭味？
說一說：某山區在梅雨季節會出現山洪暴發，給山區人民的生活用水帶來困難，請你運用已有的化學知識和必備的化學藥品，幫助山區人民設計一個合理的方案，以獲得清潔衛生的飲用水。
(四)課後作業
獨立完成本課後習題
(五)課後動手
自己動手製作一個簡易淨水器。
五：教學反思：
透過本節課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，並把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然後將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節課由於實行探究的內容較多、討論整理的關鍵偏多，以是課堂節拍的調控必要深入思索，必要老師在課堂上機動地處置處罰和掌握，以便順遂完成教學使命。
六：教學理念：
本節課為門生落實了技能目的，強化了歷程與方法，點撥了情緒態度與代價觀，以是本節課表現瞭如許幾個教學理念：
⑴本節課內容比例多，化繁為簡，建立了新的教學體系。
⑵新課標的三維目的只有先輩的教學理念才氣支援，本節課便是對這種理念的不停探索。
(3)強調科學探究的科學性，體驗探究的快樂、提倡門生自主互助的學習方法。 以上是我說課的全部內容，請列位嚮導老師賜與品評指正，謝謝。