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八年級語文上冊作文訓練教案

八年級語文上冊作文訓練教案

教學目標:記敘文的寫作

教學重點:人物寫法

教學難點:如何寫活人物

教學方法:講練法

教學札記

教學過程

一.教師指導 用細節去豐富人物形象

細節是我在刻畫人物時常常採用的一種方法,細節可以寫一件事的細枝末節,還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。

第一細緻

細緻,顧名思義就是寫細節要細一點,再細一點。細節應該在“細”字上花工夫,刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道:‘不多了,我已經不多了。’直起身又看著豆,自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。’於是這群孩子在笑聲裡走散了”。這一段細節,寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出,“不多不多!多乎哉?不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的`形象躍然紙上。

第二真實

真實生動的細節描寫,運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿,形神畢肖,讀來如見其面。反之,失真的細節卻會使人物形象支離,情節鬆散。真實是細節的生命,再細緻的細節如果少了真實,就等於沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時,如果細節不真實,就不能反映出真實的生活,真實的細節,要表現人物性格發展的規律,要符合客觀生活的邏輯,任何離開生活的主觀臆造,任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

例如:毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上,開始報分數了:“莊夢先,97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了. 我想我肯定又做錯什麼事情了,才會使老師的臉變成這樣。 我剛想完,老師大喝一聲,嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前,雙手攤開,準備領考卷.“把你的考卷帶回去,簽名。”老師說。我詫異的抬起頭,又擠出一副可憐巴巴的樣子,說:“美麗而可愛的老師,你就原諒我這一次,就一次。下一次,我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鑽進去。

教學札記

反之,沒有真實的細節描寫,即使打死的老虎再多,也不會被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過老虎,卻並不為人所知。如解珍解寶就打死過兩隻老虎,李逵更在沂岑殺死四隻老虎,由於細節描寫不足,也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。

第三典型

必須精心提煉具有特徵性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說:“誰要把所有細節都表達出來,準要摔跟頭,必須善於抓住那些具有特色的細節。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細地觀察,進而提煉出具有特徵性的細節。具有特徵性的細節,能給人特徵性的感受。具有特徵性的細節描寫,可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質,突出人物形象,增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》裡,對嚴監生臨死前的一個特徵性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話,眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜,他就是伸著兩個指頭。最後還是他的愛妾最瞭解他的心事,她說:“爺,只有我知道你的心事,你以為那燈盞裡的兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”燈草剛一挑掉,嚴監生立刻嚥了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能嚥氣的細節,突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這裡,值得注意的是,典型的細節並不在於細節篇幅的長短,典型的細節,哪怕只是一句話,只要描寫得當,也能起到同樣的效果。

二、明確寫作要求:寫一篇記敘文《那一次,我理解了你》,注意運用細節描寫,不少於500字。新課標第一網

三、學生寫作,教師巡視。收繳作業。