八年級語文《老王》教材設計
教材分析
1、《老王》是一篇有知名度的散文，敘事性作品，些普通人，自己與車伕的交往。車伕艱難困苦地生活和善良厚道的品格；它如同單純，線索簡明。敘述、描寫表達方式，記敘文語言的特點；深刻認識人世間一晚普通人民，這一單元前的第一單元戰爭題材作品顯得非常沉重。不能讓人類之間的殘殺延續下去，應該讓世界充滿愛，這個單元有必要高歌人間真愛。
2 、 作者對社會弱勢群體表達了深深地的`同情，同時含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。陶冶自己的情操。
學情分析
1 1、在教學這篇記敘文時，要引導學生熟讀課文，學習記敘文的寫作方法，揣摩記敘文的語言特點，從而提高寫作能力。
2、理清記敘文的篇章結構特點，如記敘的順序和線索，一定要引導學生認真感受文中所體現的感人至深的愛心，從而陶冶學生的情操。發展線：匯入——文章思路——人物形象——文章語言——感悟作者的平等意識和人道主義精神——指導完成課堂練習。
3、學生認知障礙點：以彼此交往為線索，全文一脈相承，把瑣碎的材料組織形成了一個有機的整體。在學生自主學習的基礎上，透過具有針對性的指導，對人物性格、特徵進行分析，瞭解寫什麼人、什麼事要用什麼樣的語言，加深學生對課文的理解。
教學目標
知識與能力
1、學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象的寫作特點。
2、品味作者獨特的語言風格，提高寫作能力。
過程與方法
1、設定問題，引導學生自學，佈置課後習題。
2、討論法、問答法、點撥法。
情感、態度與價值觀
1、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養學生的同情心。
2、 感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點和難點
重點
1、咀嚼文中意味深長的語句。
2、感受作者的語言風格。
3、分析作者如何將零散的材料有機組織起來。
難點
1、感受作者的語言風格。
2、 作者如何將零散的材料有機組織起來。