三年級語文搭石教案
本文作者(劉章)寫了自己家鄉有一條無名小溪，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。三年級語文搭石教案，歡迎參考。
三年級語文搭石教案一：
教材分析：
《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導學生感受
人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以溫暖。
使學生意識到人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解課文。學習作者仔細觀察、生動描寫的'方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好情感。
教學重難點：
從平凡的事情中感受美，從三個片段從體會細小事情蘊涵的美，(一人走搭石，一行人走搭石，兩人走搭石。)
教學準備：
圖片，文字課件
教學時數：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準備：課件
教學重點：理解什麼是搭石?理解生字新詞，熟讀課文
教學難點：理解什麼是搭石?
教學過程：
一、激趣匯入
二、檢查預習
1、昨天我們已經預習了課文，這些生字都會讀了嗎?
譴責 懶惰 俗語 平衡 平穩 伏下 聯結 間隔 一行人
山洪暴發 溪水猛漲 脫鞋綰褲 協調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、理解詞語的意思
協調有序 人影綽綽 脫鞋綰褲 譴責 伏下 俗語
3、讀課文
①分小節自由讀讀課文每個自然段讀兩次，點中差生讀
②自由讀全文，齊讀
三、初讀課文，認識搭石尋找美
1、同學們預習得真認真，什麼是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象，請同學們快速讀課文，劃出有關句子。
2、學生自由讀。
3、交流
①什麼是搭石?誰用課文中的句子來說說。
出示：進入秋天，天氣變涼以後，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
如果你想別人介紹搭石?那些詞語不能漏?說理由
點1-2人介紹讀什麼是搭石?
全班齊讀
②如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢?也用課文中的句子說一說。
出示：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來往往，必須脫鞋綰褲。
三年級語文搭石教案二：
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。搭石優秀教案教學設計推薦
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時數：二課時。
教學過程：
第一課時
一.激趣匯入。
二.學生自讀課文。
1.學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2.小組合作學習。
(1)每個小組課前準備一套生字詞卡片。
(2)組內互相檢查，字字落實。
3.重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4.要求寫的字，學生先自己字形，然後臨寫，比較。糾正。
5.教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導
三.學習第二自然段。
1.學生自由讀課文。
2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細緻的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
3.指導學生想象畫面。
(1)老人踩到了不穩的搭石，心裡會怎麼想?表情、動作又會怎麼樣?
(2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做
(3)滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
4.學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5.指導感情朗讀。
四.小結。
第二課時
一.複習檢查。
二.繼續學習課文3、4、5自然段。
1.學習第3自然段。
(1)指名學生讀第三自然段。
(2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的?“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
(3)引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2.學習第4自然段。
(1)學生自由讀課文。
(2)思考：作者寫了哪兩個事例?
三年級語文搭石教案三：
《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閒話家常;偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……
根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學。
1、發現感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”
急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;勤勞美
行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;和諧美、自然美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常;謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪;尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恆的主題，教學時採用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什麼是美?在我們身邊哪裡也可以找到美?”