100以內數的認識教案（通用6篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的100以內數的認識教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
100以內數的認識教案 篇1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級下冊)》第33～35頁的內容。
【教學目標】
1、透過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步瞭解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。
2、從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進位制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，並認識新的計數單位“百”。
3、注重學生的經驗，在數數的過程中突破數數的難點——“拐彎數”。
4、與實際生活相聯絡，讓學生體會到數學知識來源於生活，服務於生活。
【教學重點】
建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。
【教學難點】
數數時對“拐彎數”要重點指導。
【教學過程】
一創設情境，激發興趣
師：同學們，你們想去大草原嗎?大家看(出示課件)
估一估:大約有多少隻羊?
生：我估計有80只羊。
生：我估計有······
師：剛才有很多同學猜大概有100羊，老師也認為大概有100只。你們會數出來嗎?這節課我們就來一起學習數100以內的數。(板書課題：數數)
【設計意圖】透過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步瞭解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。
二.實踐探究新知
1.師：大家瞧!這三位小朋友準備了一些數量和小羊的數量一樣的物品，(第一位小朋友)他帶來了什麼?(回形針)觀察課件，他是怎樣數回形針數量的?(1個1個數)
2.師:我們跟他一個一個來數回形針的個數。
3.師生同數(每到拐彎處)，師問：幾十九再添上一個是多少?
4.師：回形針一共有多少個?(100個)怎樣數的?(1個1個)這樣數慢嗎?(慢)大家能不能用一種快捷的辦法幫小女孩數出小女孩她手中小棒有多少根?
5.生自拿小棒數，數完同桌自己的數法。
6.展臺演示自己的數法。
7.觀看課件：小女孩也是這樣數的。
①每幾根紮成一捆的?(10根)
②一共有多少根?(100根)
③100裡有幾個十根?(10個)
④誰能10個10個地數到100?(多叫幾位學生)
⑤小結：十根十根的數，10個十是一百，(板書)這就是我們今天要認識的計數單位“百”。一百里有幾個一呢?(100個)
8.師：穿綠衣服的小男孩在數小正方體，你能用最快的方法數出小正方體的個數嗎?
9.生討論(同桌)，再全班交流。
10.師用多媒體演示。(小男孩按照大家的辦法數了。)
10個擺一行，擺了幾行?(10行)也就是幾個幾?(10個10)，10個十是多少?(一百)
11.師：讓我們10個10個來數小正方體，10個10個數，10個十是一百。
【設計意圖】從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進位制計數法，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，逐步認識十進計數法，並認識新的計數單位“百”。
四解決百羊圖
1.師：那你們現在知道草原上到底有多少隻羊嗎?你準備用什麼辦法很快數出羊的只數?(10只一圈)
2.師：對，那大家就10只一圈驗證一下。
3.10只小羊一堆。我們一起來數數。(師生齊數)
4.師：呀!是100只羊，你們剛才猜對了嗎?
【設計意圖】透過回顧"百羊圖”,讓學生用學過的10個圈一起的方法，很快數出羊的數量，驗證估測的結果，再體會10個一圈的優越性。
五.練習
1.師：今天我們學習怎樣數100以內的數，現在我們來練習數數。
①師：大家擺五十七根小棒，從五十七數到六十三，再接數到七十二。
②學生迅速擺出
③師：從五十七數到五十九時，添一個數是幾?(六十)這裡有9根，再添一個就滿幾個?(10個)怎麼辦?(後面照例)
就變成幾個十了?(6個十)6個十是多少?(60)
④師：我們大家再跟小男孩一起數一遍。
⑤師：你們還能從88數到100嗎?學生全體數。
師：同學們可真厲害，什麼問題都難不倒大家。下面老師給你們出比較難的問題，你們有信心透過嗎?(有)49後面跟著誰?59後面是幾?69後面是…..
【設計意圖】學生數數中的難點是“拐彎數”，體現為當學生數到幾十九時，不清楚下一個整十數應該是幾十。這樣練習，有助於學生理解拐彎數時是怎樣到下一個整十數的過程，讓學生建立數感，為以後的“整十數加減一位數”打下基礎。
吹泡泡
師：有一隻小豬可喜歡吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快數出它吹了多少個泡泡嗎?
生自己數一數，彙報：小豬吹了……個。
師：你是怎樣數的?(一個一個)
師：可是一個一個數愛看錯，泡泡排列可不整齊。生：標記
師：對，標記每個泡泡就不會重複和漏數了。還可以怎樣數呀?(2個2個，5個5個，10個10個)
師：你認為哪種方法最簡單?(10個10個)
師：對，10個10個數最簡單了看，數出3個十，再往後接著數3個就是33。
【設計意圖】由於泡泡擺放“雜亂”，學生數起來會有困難，所以我在指導上加以“細化”，在10個10個數時，加上數字標記，突出“圈10”的方法，進而突出計數單位“十”。
4.師生互動練習。
①一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
②老師說一個數，學生連續說出後面的五個數。
【設計意圖】透過師生互動練習，讓學生在緊張，有節奏的練習中，體會數的順序，並把“拐彎數”的地方加以練習，真正讓學生把難點落實在課堂上。
六、說說生活中100以內的數
師：生活中哪些地方有100以內的數?
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……
【設計意圖】尋找生活中的數字，體會數學與生活的密切練習，數學是來源於生活的。
六、佈置課外任務
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課後請你們找一找，或者數一數，家裡哪兒有100以內的數。
【設計意圖】讓數學走近生活，讓數學不再沒有質感，數學是看得見，摸得著，用得到的。
[板書設計]
100以內數的認識
十根十根地數，10個十是一百。
一百里有(10)個十。
一百里有(100)個一。
【教學反思】
100以內的數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要結合學生日常生活中的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們和以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估算意識，體會數學與生活的密切聯絡，感受數學就在我們身邊。
學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬於唱數的水平，學生對100以內數的概念並不是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的'時候，出現了認知上的衝突，激發了學生進一步學習的求知慾。這時我並沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生一起認真的再數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然地進入了新知識的學習。
本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處於活動之中，學習的積極性很高。透過學生獨立數，全班數，師生互數，學生之間的互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養了學生的估算意識。整體設計以數數為教學主線，把數的組成的教學，估算意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙地穿插進行。
100以內數的認識教案 篇2
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，並能熟練地口算。
教學難點：
演算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。
教學準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學過程：
一、複習引入
(一)複習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店裡一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?
2.請學生回答問題，並說一說是怎麼想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學們請看大螢幕：你們看到了什麼?
3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?
4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：透過創設的問題情境，在複習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】
二、探究新知
(一)教學整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。
2.學生彙報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎麼算的?可能會出現：
(1)根據數的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往後數。
教師對於學生提出的方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等於32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30後面往後數兩個數。
4.教師質疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的後面，往後數30個數呢?引導學生髮現：同樣可以在30後面往後數2個數就行了。
(2)那2+30怎麼也等於32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6.發現提煉：
(1)引導學生髮現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、彙報交流之後，再引領學生驗證，解惑，最後提煉出方法。】
(二)教學整十數加一位數相應的減法。
1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題後，教師呈現：
(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子裡，剩下的都裝在盒子裡，裝在盒子裡的有多少本?
(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子裡，沒有裝在盒子裡的有多少本?
2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。
3.說出演算法：請學生先說一說自己的演算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關係想的、用倒著數的方法等等。
4.選擇演算法：對於學生提出的演算法，教師給予肯定之後，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什麼?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案後，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6.歸納小結：
(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等於幾十，幾十幾減幾十等於幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對演算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好後，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關係，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。
【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，透過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】
(二)解決問題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2.P49的第2題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書解題過程，規範格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。
(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什麼還要加上8呢?
(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
【設計意圖：透過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學習了什麼內容?
2.你有什麼收穫?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等於幾十，幾十幾減幾十等於幾。
3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：透過總結歸納，給學生更多的鍛鍊口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】
100以內數的認識教案 篇3
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第41頁的內容。
教學目標：
1．透過填寫百數表，使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。
2．能根據數位的意義及發現的規律，解決一些簡單的問題。
3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，並進一步培養學生的數感。
教學重點：瞭解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。
教學難點：探究和發現百數表中隱含的規律。
教學準備：課件。
教學過程：
一、情境創設，引入新課
（一）情境創設：
1．呈現學生做操時整齊佇列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什麼能排得這麼整齊？引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2．師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
（二）引入新課：
1．師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽說我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來學習100以內數的順序。
【設計意圖：透過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對於解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。】
二、引導發現，自主探究
（一）引導探究。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：
（1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什麼？
（2）引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）
（1）先讓學生自己將其中的一個數（77）填寫出來。
（2）再讓學生說一說發現了什麼規律？
（3）引導學生髮現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）
（1）讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什麼規律？
（2）交流彙報：選幾個小組代表說一說。
（3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）
【設計意圖：將這四組數分成三個層次，從簡單到複雜，層層深入，有效啟用學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。】
（二）具體感知。
1．填寫百數表，初步感知：
（1）讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。
（2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
（3）給十位是3的數塗上綠色；個位是3的數塗上黃色；你發現了什麼？
2．分步解構，分層感知：
（1）讓學生自由說說：你還發現了哪些規律？
（2）我們先橫著看，先看第二行，你發現了什麼？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學生髮現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。
（3）豎著看：我們先看第三列，你又有什麼發現？其他各列也是這樣的嗎？引導學生髮現：每一列的個位上的數都是相同的。
（4）猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……
3．化整為零，深入感知。
（1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
（2）說一說：你有什麼發現？
（3）師生共同總結規律：
①個數的上面的那個數比它小10；
②一個數的下面的那個數比它大10；
③一個數的左邊的那個數比它小1；
④一個數的右邊的那個數比它大1；
（4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎？
4．幫數找“家”，整體感知。
（1）出示百數表，百數表裡只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。
（2）遊戲：幫數找“家”。
①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置後，讓學生說說是怎麼思考的。（完成後，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個數）
②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數位置後，再讓學生說一說，這一次又是怎麼思考的。
【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關係，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。】
三、實踐應用，深化感知
（一）連數成畫。
1．呈現P44練習九的第1題。
2．先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什麼。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。
3．學生動手連點，最後一起欣賞自己的作品。
（二）填數成軸。
1．課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最後再出現數與空格。
2．引導學生觀察數軸的特點：
①左到右，依次增加；
②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。
3．學生在數軸上填寫空格里的數。
4．77是更接近70還是更接近80？為什麼？那72呢？
【設計意圖：透過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。】
四、全課小結，促進內化
（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什麼知識？
（二）師生共同回顧：本節課我們認識了百數表，我們還發現了百數表裡面的哪些規律？
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛鍊學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握。】
100以內數的認識教案 篇4
一、教學目標：
1、能夠運用不同的方法正確地數出數量在100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。感受100有多少，建立數的概念，初步認識計數單位一、十、百、知道10個一是十、10個十是百。
2、經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，學會數數的方法，體會數數的原理是十進位制計數法，透過對數量在100以內的物體的個數的估計，感受100以內各數的意義
3、讓學生在活動中體驗合作、交流的樂趣，體現數可在生活中用來表示與交流的作用。培養學生的數感、數數的興趣及估數的意識。
二、教學重難點：
教學重點：熟練數100以內數及掌握數的組成，建立100以內數的數感。
教學難點：數數過程中，接近整十數時的數數（拐彎數）。
三、教學準備：
課件、小棒、幸運星、花生、爪子
四、教學過程：
（一）創境激趣
教學主題圖：
1、（課件出示動態主題圖10小羊）：美麗的大草原上來了一群可愛的小羊兒，知道有多少隻？我們數一數。看誰能做到數的與點的速度同樣快。
2、學生數數（1-10）
3、師：你是幾個幾個數的？（一個一個地數）你有什麼辦法讓大家一眼看出是10只羊？（課件演示10只圈一圈）
師：10裡有幾個一？（10個一）也就是說10個一是十。
師：10只是這麼多？看，又來了一群，現在一共有多少隻羊？我們接著數一數吧！（11-20）20裡有幾個十？（2個十）原來20是這麼多呀！
[設計意圖]透過數小羊這一親密的素材，瞭解學生學習的起點，回顧與感受一個一個地數數方法，知道10、20究竟有多少，同時也讓學生知道數數應做到一一對應，手口一致。
4、（課件出示走動的100只羊）看，草原上又來了這麼多的羊兒，估一估現在大約有多少隻？（學生估數）
5、師：大家估的數都比20多得多。今天我們就來學習數比20多得多的數及數的組成。
[設計意圖]在學生已感受了20實際有多少的基礎上，再讓學生估一估百羊圖上的羊有多少，這樣不但有利於培養學生的數感和估算能力，而且有利於學生對估算方法的體驗。
（二）操作與探究
1、教學例1
①師：到底有多少隻羊？今天老師給你們每組準備了一份與小羊只數同樣多數量的物品，我們就用這些物品代替小羊的只數一起來數一數，看哪組又對又準地數出是多少？並能讓大家一眼看出。
②學生分組數物品。
③彙報交流：你們組一共數了多少個？怎麼數的？（取一個一個地數，十個十個數的小組各一份給大家展示）
[設計意圖]用學具代替小羊只數，滲透數學符號感的數學思想。透過小組合作數100以內的數，以給學生建立自主構建知識的空間，注重發揮每個學生的主觀能動性，尊重學生本性的潛能，允許他們用不同數法合作數出100個物品，關注其個性差異。
④師：剛才你們數的結果不一樣，老師也準備了一份與小羊只數同樣多的小棒，我也來數一數。
⑤（老師出示43根小棒）你知道老師現在數了多少個？我們一起來往後數吧！
⑥指導數數：首先從43-49一根一根數，數到50時，問：49後面添上1是多少？你怎麼知道的？（演示滿10根捆一捆過程）然後從51-59一根一根數，數到60時，再問：59後面一個數是多少？你又怎麼知道的？（再演示滿10根捆一捆過程）數到62時接著一捆一捆新增讓學生一十一十數到92,最後從92一根一根數至99時，問：99後面一個數是幾？ 把你想的給大家說說！
⑦師：原來100是這麼多，我們再來數一數（一十一十地數）100裡有幾個十？板書：10個十是100。
[設計意圖]透過有目的地指導數數，讓學生經歷100以內數的數序，並知道數數方法的多樣；演示10根小棒扎一捆的過程，讓學生體會數數的原理是十進位制計數法，知道10個十是一百，建立數的計數單位；想想後面一個數是幾，讓學生在直觀理解的基礎上，透過學生的獨立思考，以解決接近整十數時的數數的教學難點，從中充分去感受100究竟有多少。
⑧數100只羊。
師：100根小棒代替的是小羊只數，你數對了嗎？希望你們在數數時一定要做到拿一個，數一個，拿與數的速度一樣快喲！
這100只羊能讓大家一眼看出來嗎？你有什麼好辦法？（每10只圈一圈）再一十一十地數
⑨小結並提示課題：今天數的都是100以內的數，看來，數100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。
[設計意圖]進一步理解10個十是一百，知道100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。
2、教學例2
①從三十五數到四十二。
師：數數有意思吧！現在從三十五數到四十二。
（課件演示）學生一個一個數到四十時，課件演示滿十捆一捆，知道39的後面一個數是40.
②數數練習（開火車）
a.接著三十八數到五十；
b.從六十八數到一百
[設計意圖]充分藉助多媒體演示，讓學生對拐彎數直觀地加強記憶，再利用有趣的開火車遊戲進行脫離實物由具體到抽象地數數訓練。體現其層次性，同時也擴大數數的範圍，達到人人參與學習活動的目的。
3、教學例3
①師擺出五十二根小棒（學生閉眼）看誰能一眼看出是多少根？（板書：三十五）
②你怎麼知道是五十二的？（）個十和（）個一（學生回答後再出示）
③完整說一說：五十二里有（5）個十和（2）個一。
④練習：（出示P33做一做）
圖1反饋：A、圖中有幾支筆（46）你怎麼知道的？（一盒一盒數一數）。
B、46裡有（？）個十和（？）個一。
圖2反饋：A、這是（）個十和（）個一
B、（2）個十和（4）個一組成（？）
[設計意圖]放手讓學生觀察，並讓學生動口表達自己的想法，培養學生觀察、表達的能力。
（三）練習與昇華
1、百球圖出示：首先估一估有多少個球？再讓學生交流數的方法並演示不同的數數方法，最後選擇數得又快又方便的數法。
[設計意圖]課件出示打亂放的100個球，讓學生估一估，培養學生估的意識，然後再出示整理的百球圖，讓學生交流數的方法，讓學生擁有多種數數方法，最後經歷比較選出自己喜歡的數數方法，提高學生選擇合適數數方法的技能。
2、填空：
a.五十六（）（）（）（）（）
b.（）（）80（）（）
[設計意圖] 完整地數出五十六後面5個數，是讓學生去經歷數序與拐彎數。拓展練習是把今天學的數數方法進行運用，融會貫通。
3、生活中的數
今天我們學習了100以內的數的認識，知道幾個十是一百，還知道了幾十幾里有幾個十和幾個一。其實在我們生活中到處都用到了這些數，如：今天我見到了81路和82路公交車、這節課我們上了40分鐘課你在哪兒也見到過這些數
[設計意圖]知識來源於生活，服務於生活，舉生活中的例子，使學生感受到數學與生活的聯絡，體會數可用來表示與交流的作用。
100以內數的認識教案 篇5
教學內容：
教材第45頁
教學目標：
1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯絡。
2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。
教學重點：
知道百與十的關係。
教學難點：
感受數的意義，初步建立數感。
教學準備：
一、學具。
每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用於捆小棒）。
二、教具。
每組一個計數器。
教學過程：
一、第一題，估一估，數一數，說一說。
這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。
1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的結果是多少，你是怎樣估計的。
2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。
3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。
二、我說你數。
提供了一種遊戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。
1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。
2、小組合作。
三、數一數，填一填。
主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。
1、2個十和3個一組成多少？
2、3個十和6個一組成多少？
3、猜數遊戲。
教師先介紹遊戲的規則和方法，並有一名學生做示範，然後，同桌兩人進行遊戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，並正確使用。
四、課堂小結。
這節課你學到了哪些知識？怎麼學的？
100以內數的認識教案 篇6
教學內容：
教科書第2頁資訊窗一例1及自主練習1、2、5、6題。
教學目標：
1、透過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步瞭解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。
3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。
4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。
教學準備：
課前豐富南極的相關知識。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、談話匯入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些瞭解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）
2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什麼？你想知道什麼？
3、根據這些資訊你能提出什麼問題？和你小組的小夥伴說一說。（學生小組交流）
4、誰願意把你提的數學問題說給大家聽聽？（讓學生充分提問）
學生根據情境圖可能提出的問題有：
企鵝有多少隻？
賊鷗有多少隻？
海豹有多少隻？
海豹和賊鷗一共有多少隻？……
二、操作探索，解決問題
１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。
師：一共有多少隻企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）
師：說一說，你是怎樣估計的？（生答）
師：怎樣才能準確地知道有多少隻企鵝呢？
生：數一數就知道了啦。
（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然後全班彙報。教師參與指導。）
師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）
師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）
師：數這麼多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？
生：10 根10根的數最不容易出錯。
2、藉助數小棒教學100的組成。
師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）
師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）
小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）
（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）
3、用計數器表示100。
（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）
（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）
（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。
（4）認識計數單位“百”，瞭解數位的意義及順序。
三、鞏固練習，拓展應用
1、自主練習第1題估一估，數一數，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然後交流自己估和數的方法和結果。
2、自主練習第2題數數遊戲，即一人說一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示範，再讓學生兩人或多人一組做練習。
3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。
4、自主練習第6題猜數遊戲。練習時，教師可創設猜數遊戲的氛圍，與一名學生作示範，等學生明白活動規則後，再讓同桌兩人進行互相猜數遊戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。
四、課堂小結
1、這一節課你有哪些收穫？
2、你能回家用100以內的數說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？