1. 首頁
  2. 教師

《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》教案

以下是聘才網小編為大家蒐集整理的《送東陽馬生序》教案,供大家參考和借鑑!

《送東陽馬生序》教案(一)

24.送東陽馬生序(節選)

知識與能力:

1.學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對比的寫作手法。

過程與方法:

利用文中的對比展開討論,層層剝繭,領會文意。

情感、態度與價值觀:

學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

教學重點、難點:

1.掌握透過對比表達自己觀點的寫作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

教學時間:一課時

教學過程

一、匯入新課

常言道:“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品

1.介紹作者。

(學生自己介紹,教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣,明初文學家。pincai.com他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,徵他作江南儒學提舉,讓他為太子講經,修《元史》,官至翰林院學士承旨、知制

誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2.介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序,其中的“序”,並非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始於唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當於議論性散文。

三、朗讀全文,並疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音:

嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

四、學生自由朗讀全文,初步感知課文內容

五、學習課文

1.指名學生朗讀。

2.學生分組討論翻譯文句。

3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。

(1)餘幼時即嗜學:我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠:否定句代詞作賓語前置。之:指抄書。

《送東陽馬生序》教案(二)

教學目標

1.學習積累常用文言詞語。

2.熟讀並背誦全文。

3.感悟文章,把握文章主旨。

4.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。

教學重點

反覆誦讀至背誦,積累常用文言詞語,學習作者的好學精神和求學態度。

課前準備

學生

藉助工具書識記生字詞,反覆朗讀課文,理解本文的現實意義。蒐集有關好學精神和堅忍不拔學習態度方面的故事或格言警句,與同學交流。

教師

有條件的可製作多媒體課件,查詢蒐集整理“苦學”的故事、名言等。

課時安排

一課時

教學內容

明代文學家宋濂勤奮好學,為我們展示了“吾生也有涯,而知也無涯”的學習境界。《送東陽馬生序》就是宋濂好學精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉晚輩的臨別贈言,學習時,要注意積累常用文言詞語,感悟“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度,並品味作品流露的真摯情感。

教學設計

匯入新課

1.可以由古今“勤學”的故事匯入,也可以由勤學的名人名言匯入。

同學們,我國古代文學史上曾有明初詩文三大家,即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒,但勤奮好學,一生刻苦學習,“自少立志,未嘗一日去書卷,於學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統為己任,為學主張“宗經”“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,文采或質樸簡潔或雍容典雅,劉基曾讚許他“當今文章第一”。

今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品,閱讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪,讓我們一同走進作品吧。

(出示目標並板書課題)

課題:送東陽馬生序宋濂

目標:

◆學習積累常用文言詞語。

◆能熟讀並背誦全文。

◆感悟文章,把握文章主旨。

◆學習“勤且艱”的'好學精神和堅忍不拔的求學態度。□教學設計

整體感知

1.教師引導學生自查字詞,鞏固預習成果。可結合課下注釋,學習富有表現力的詞語,如:德隆望尊,稍降辭色,援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞,便於講解識記。

2.教師導學

這是一篇贈序,序是文體名,內容是作者給同鄉寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章,理解文意。 (教師範讀或領讀,也可以在記憶十二法中,如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯想記憶”法等,選擇更適合課文的方法)

3.自主學習

學生可以在教師指導下自主學習:①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。

4.合作學習

a.在自主學習的基礎上,在老師的引導組織下,參照註釋,同桌合作,直譯課文,理解文章大意。

b.小組交流後,全班交流,找出難譯詞語。

(互相幫助,答疑解惑,教師適時點撥,並補充總結,同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語,注意培養文言語感)

◆家貧,無以致書以觀……致:得到

◆錄畢,走送之,不敢稍逾約。走:跑稍:稍微、稍許

◆既加冠,益慕聖賢之道。益慕:更加仰慕。益,更加。慕,仰慕

◆又患無碩師名人與遊,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。

患:憂慮嘗:曾經

◆俟其欣悅,則又請焉。俟:等,等到

研讀賞析

1.教師導學

(學生可以自讀質疑,也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨)

a.作者在求學過程中遇到了哪些困難?

b.他是如何克服的?他為什麼這麼做?

c.作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在?

d.用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時,採用什麼方法讀書?

e.作者成年求學時對老師是什麼態度?

2.合作討論

(以上問題學生合作探究,用原文回答或自己的話加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨。討論後學生髮言,教師引導歸納達成共識)

a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。

b.借書“手自筆錄”“硯冰堅,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得□教學設計

知識,成為飽學之士。

c.鼓勵學生勤奮學習,表達語重心長的鼓勵和期望。

d.借書抄來讀。

e.畢恭畢敬,不敢出言。

透過以上分析,可以得出作者介紹自己的學習經歷和態度在於勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼備的人。

體驗

1.反饋鞏固

教師引導學生當堂背誦。可以採取領背、互背的方式進行。

2.思考探究

a.作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式?

引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見,不強求答案統一,引導學生樹立正確的學習理念。

b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑑的品質?可以放開談,要有依據。

拓展練習

1.讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文,拓展學習視野。

2.馬生得到此文,會想些什麼呢?

3.談談你讀《送東陽馬生序》的感想。

板書設計

送東陽馬生序

宋濂

少年:求學家貧 好學勤奮

成年:從師艱難 鼓勵期望