關於創新的議論文800字
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關於創新的議論文一：
隨著“教育要面向世界,面向未來,面向現代化”和“教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的《課程方案》指導思想出臺,“二期課改”確立新的課程理念,創新課堂教學思路,改革教材教法的精神,在教師的教育工作中,掀起了一層震盪波,打破傳統的教育教學模式,去嘗試新的、有效的教學方案,“以學生髮展為本”的理念,需要我們去深刻認識與面對.
學習“二期課改”精神,實踐課堂教學的創新,在傳統的課堂教學模式中,去注入以強化科學精神、人文精神為核心的教學理念,以轉變學生學習方式,進一步拓展課堂教學空間為突破口,我在嘗試中有了一些體會.
在報考美術特色學校的學生中,除一部分學生是因愛好美術而選擇特色學習外,更多的人是因為在初中階段沒有打好文化學習的基礎,成績不理想,衝著美術院校錄取分數線相對較低的實際情況而選擇學習美術專業的.而現實是：這些學生在高中的三年中,既要完成專業課的學習,又要完成文化課的學習,參加六月份的高考,其學習的任務並不輕鬆.由於學生們的基礎相對薄弱,又要同其他普通完中一樣完成高中階段統編教材的學習,所以他們無論從時間的分配上,還是從學習興趣和精力的投入上都顯得力不從心.這就是各門學科都普遍存在著“差生”(Students of low Achievement)的原因,其中以英語學科尤為嚴重.
針對這種情況,教師在整個高中階段教育教學過程中,選擇適合於學生實際水平的教材、在課堂上實現對學生研究性學習方式的啟思與訓練、充分發展學生在學習過程中的主體作用、從而完成受學者多種能力的有效開發,是我們的主要工作.
學習“二期課改”精神,我體會到：在學校教育教學的過程中,學生始終是課堂上學習的主體,學生的學習經歷、學習目標、學習興趣等,方方面面都制約著課堂教學實效的發揮.而英語作為學生認知、學習及掌握的物件是客體,因此,在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題,更新觀念.教師應當創造條件儘量發揮學生內在的主體能力,不要將學生單純看做是語言知識的被動接受者.應考慮學生的學習經歷與社會經歷,從根本上開發學生的多元智慧.
在傳統教學模式中,教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體.最能反映這種觀點的依據課堂用語是：Do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎?”如果得到學生肯定的回答,教師就滿意地進行下去.但好景不長的是,沒過多久,就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍,你怎麼還是不會!”我們暫且不談“你怎麼還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題.我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念.“講”就是傳授知識,英語課上的“講”就是把詞性轉換、短語結構、語法規則等語言形式或語言知識都一一講清楚.“講過多少遍”並不表示教師的課堂教學任務已經完成,而只是做了第一步,對於美班的學生來說,學生水平參差不齊,教師應全面考慮學生的整體因素,考慮到不同層次的學生對知識的需求,因此,在“二期課改”的實踐中,教師應該幫助學生促進語言形式和語言意義的結合,做到語言形式為表達語言意義服務,同時在課堂教學過程中,注重科學的人文內涵,這樣才能使learning和doing互相促進和融合,才能使學生真正學會使用語言.
我覺得教師在教的同時,亦要考慮到學生的學.培訓學習策略,開發多元智慧是教師在課堂教學中關注的又一課題.我們說：學習策略是學生在學習英語知識,發展英語技能過程中所採取的步驟、方法和技巧.多元智慧是學生終身可持續發展的必備能力.在現實的學習生活中,所有的學生都有自己的學習策略,其區別在於優秀者善於把好的策略和語言的學習及運用結合起來.而那些學習不夠理想的學生,往往無法根據學習任務調整策略,達不到兩者的協調結合.也就是說,“差生”的學習策略常常是牛頭不對馬嘴的.
“二期課改”的實踐中,課堂上對學習策略的培訓可以透過以下幾個方面進行：
一、對學生的學習策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓.瞭解學生缺少哪些有用的策略,然後集中在課堂上培訓,從而達到強化之目的.
二、根據學習的內容或訓練的要求,確定專題培訓目標,在課堂上一次或多次集中進行策略培訓.例如：單詞記憶策略的培訓,英語寫作中自由聯想(brainstorming)策略的培訓或者是交際中迴避(avoidance)策略的培訓.
三、課上當堂發現的個別問題進行即時培訓.
四、針對個別學生學習中的策略問題,在課堂上對全班學生進行培訓,以點帶面,爭取大多數學生的提高.
五、策略培訓和學習內容結合起來,堅持在長期課堂教學過程中,針對學生出現的策略問題,根據學習內容,設計有意義交流的課堂活動任務,使學生在完成這些交際活動的同時,既能學會運用語言形式表達語言意義,又能使自己的策略能力得到提高.
贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用.”教學是教師與學生的雙邊互動活動,教師在教學過程中,首先要更新自己的教學理念,把握課堂教學拓展的寬度與廣度,善於發現學生學習的興奮點,循循善誘,並積極運用資訊科技手段,實現教學課程的完美整合.其次要努力尋找切合學生實際,滿足學生需求,激發學生興趣的教法,在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎上,與時俱進,完美人格,才能充分發揮學生在學習中的主體優勢,從而達到“二期課改”的根本目的.
關於創新的議論文二：
創新是什麼?創新就是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路，敢於打破思維定式，開闢新市場，新領域。在這大千世界裡，形形色色的人中不乏泛泛之輩，當人們驚羨他們現時的成就時，更應該看到他們成功背後的創新。那麼，我們要怎樣做到創新呢?
首先，創新需要有超前意識。黃漢清教授說過：“只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創新新的`體制，新的產品，新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業才能立於不敗之地。”其實，不僅在企業中，在生活中，在日常身邊的小事中，這句話也同樣有道理。在美國諾伊州的哈佛鎮，有些孩子經常利用課餘時間到火車上買爆米花。一個十歲的小男孩也加入了這一行列，他除了可在火車上叫賣外，還在爆米花中摻入奶油和鹽，使味道更加可口。當然，他的爆米花比其他任何一個小孩都賣得好因為他懂得如何比別人做的更好。這個男孩就是摩托羅拉公司的締造者保羅高爾文。他的成功秘訣不正是在別人面前搶佔了先機嗎?他的創新精神不正是他成功的前提嗎?所以創新需要有超前意識。
其次，創新需要模仿加改良。創新需要模仿不等於完全照搬照抄，而是根據前人的經驗，透過改良，透過自己的思考來改進。所以說，創新不能完全拋棄傳統，要有所揚棄，有所繼承。中國最年輕的全國性壽險公司的帶頭人，現任泰康人壽保險股份有限公司董事長兼執行長陳東昇關於創新說過：“很多人把違背規律，按照自己的意志行事標榜為創新，結果是頭破血留，這種案例太多了，所以我覺得還不如老老實實照葫蘆畫瓢。”他的這番話正是他的成功之路所總結出來的。當初他是一個懷揣著武漢大學經濟學博士文憑的普通人，儘管嘉德拍賣三年的創業歷程已經使他從一個學者成功轉型為一個商人，但1996年他站在保險業的大門口，陳東昇還只是一個沒有任何實踐經驗的學生，因此他決定把國外保險巨頭書包年積累的先進做法先照搬過來，幾年時間裡，陳東昇先後走訪了21個世界頂級的跨國保險金融集團。達到公司架構，營銷模式，小到公司的裝修風格，服務設施等，都被陳東昇從國外帶了回來。模仿讓泰康站在了高的起點上，也讓陳東昇站在了中國保險業的制高點，所以有時候，創新是站在前人的肩膀上前進一小步，這一小步就是你的改良，你的創新，你的特點。
但是，創新不等於盲目嘗試，其也要追尋規律。當代著名作家李開復說過：“創新並不重要，有用的創新才重要”。一個很有哲理性的寓言：一個獵物被抓住了，獅子還沒有吃，狐狸如果想吃就得考慮考慮：獅子為什麼不吃?是肚子不餓，不合胃口，獵物太小不屑一吃，還是這個獵物有毒，根本就不能吃?如果是獅子嫌獵物太小不屑一吃，狐狸才可以上去飽食一頓，否則，後果只能是被毒死或被獅子吃掉。這個小小的寓言，不正寓意著如果創新不好就是自掘墳墓嗎?所以，在我們創新的過程中，一定要遵循規律，量力而為，不可盲目。
所以說，創新並不簡單，但有兩點是至關重要的：一是不要囿於別人的成就，二是不能怕犯錯。在現在這樣弱肉強食的社會中，只有想在人先，做在人前，以變應變，一物降一物才能掌握勝機，立於不敗之地。