《說勤奮》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《說勤奮》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《說勤奮》教學設計1
一、質疑匯入，激發興趣
(一)複習詞語
橋樑基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
①詞語複習，不同於第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，透過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什麼課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑,一方面激發學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什麼？
（2）比較句子
③透過讀，讓學生咀嚼體會；透過讀，培養語感；透過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什麼？“汗水和心血”又指什麼？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什麼？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什麼？
齊讀第一段。
(二)小組學習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然後各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之後，互相交流，談談自己的理解。
④確立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神透過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什麼叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄影。哪一樣東西最能引起你的注意？為什麼？
⑤先學文，再看錄影，再者結合談感想，進一步凸現司馬光的勤奮。
指導背誦：說說課文按什麼順序寫的？（先寫小時候怎麼勤奮，再寫長大以後，更加勤奮，最後寫取得的成果）
⑥注意學法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請提出來。
⑦加強教學的針對性，摸清學情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
⑧抓住這句話，牽一髮而動全身。
“拙”什麼意思？課文中又是指什麼呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什麼辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，透過討論感悟作者選材精心；天資好的人，透過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄影：這一段錄影你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？
⑩積累語言,化消極詞彙為積極詞彙。
2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生鏽一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嚐。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什麼為好？為什麼？你能幫作者寫一個事例嗎？
⑾讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是透過哪些事例、什麼樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都願積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養。
第二個事例，採用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最後由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯絡起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
《說勤奮》教學設計2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸樑刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
（2）板書：說。題目中的“說”是什麼意思？
（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
（2）二類生字詞：資治通鑑、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。
板書：橋樑是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
（透過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什麼？
2.師生對話。
（1）“通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。”這句話是什麼意思？換個句式可以怎麼說？
（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）
（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什麼意思？彼此有什麼聯絡？
（3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實的明豔，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
（4）讀了第1節後，你有什麼感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節——解讀司馬光
1.交流有關司馬光的資料：課前大家蒐集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
（北宋大臣，史學家。《資治通鑑》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批註：司馬光的“勤奮”從哪裡可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
（1）小時候：“躲在屋裡”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
（2）長大後：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什麼感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
五、 對話第3節——解讀童第周
1.交流有關童第周的資料：課前大家蒐集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批註：童第周的“勤奮”從哪裡可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。
（2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜裡同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終於趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我並不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
（聞雞起舞、懸樑刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什麼感受？
出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關華羅庚的資料。
（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業後刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）
（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、 對話第4節——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
請聯絡文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋樑是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最後，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重複嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業精於勤，荒於嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特徵後，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，透過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透闢，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典範文章。
教學理念
議論文的文體特徵，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心絃的故事情節、優美生動的意境畫面，它長於說理，巧於論證。這些對於四年級的小學生來說，過於抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋樑；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字裡行間，找到勤奮的註腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文字、文字中的人物、文字外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留於文字之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學中，要引導學生走進文字、事例、人物之中，感性而細緻地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎麼做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，啟用學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，並加註在文字解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文字解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。
《說勤奮》教學設計3
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學過程：
一、板書匯入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什麼右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎麼說的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什麼？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什麼？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什麼要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那麼來世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個人這麼重要，但老師還是發現生活中有不少人並不勤奮，那是為什麼？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕鬆鬆、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什麼來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什麼來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實說話，事實勝於雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎麼不舉老師我的例子的？
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎麼說的？
9、他們的成功靠的是什麼？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什麼叫“滾瓜爛熟”？他是怎麼做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什麼？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什麼不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什麼？司馬光把這種枕頭稱為學生說（警枕）。為什麼叫它“警枕”？這裡的警應是什麼意思？（警戒、提醒）提醒他什麼？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話裡，我們可以讀出四個字，是什麼？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞裡，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵？（珍惜時間）
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什麼來？有以下三點：
（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什麼感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大螢幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸樑、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
《說勤奮》教學設計4
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程】
一、複習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋樑”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀後交流，板書：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）
⑵司馬光取得了什麼樣的成就？（用19年時間終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》）
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“鉅著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑑》，進一步更瞭解成就之大。
司馬光取得這麼大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終於”一詞說明《資治通鑑》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時候別人玩的時候他仍讀書。
b、長大後用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什麼？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什麼意思？說明了什麼？
⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什麼不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
⑵但“經過半年的努力，他終於趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”
⑶“終於”一詞說明了什麼？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“後來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什麼道理？
這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多蒐集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導背誦第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者透過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋樑。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）
4、細讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什麼？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最後一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什麼作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今後的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
三、作業：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟，史學鉅著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說勤奮》教學設計5
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個生字，能夠用六個成語造句。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
抓住關鍵詞句，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教具準備：
PPT課件
教學流程：
一、成語揭題。
1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什麼故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸樑刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什麼道理?引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的.過程中有沒有發現難讀的句子，指名讀，師適時指導。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然後用橫線畫下來。指名說。
相機出示：
通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。
2你們覺得這四句話都說明了一個什麼道理?(根據回答板書：勤奮成功)
學生設疑：為什麼只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。
3為了說明道理，課文用了哪兩個例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什麼人?他們有什麼成就嗎?指生回答。(板書：編鉅著《資治通鑑》完成青蛙卵剝離手術)。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
《說勤奮》教學設計6
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，說勤奮教學設計。課文透過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節透過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋樑是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、匯入 ：
1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什麼是個力字?
板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，併為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎麼說的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利於學生從整體上感悟課文，也有利於課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，並用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什麼來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什麼了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎麼樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什麼舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什麼?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程式，採用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)
③、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大螢幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段裡找出了四個詞
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞裡，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼?(指名說)
小結：(深情地)對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裡的水，擠擠總是有的;對於時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差
師：比較這兩句話，看能比出什麼來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這裡得到一次昇華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結：但願我們每位同學都能透過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
《說勤奮》教學設計7
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、複習匯入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什麼？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？“警枕”的警在這裡是什麼意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對於學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什麼？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反覆推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？
2、這一段在全文起什麼作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收穫，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑑》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。
奮
《說勤奮》教學設計8
教學目標：
1.學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說理的方法，能找出作者的觀點。
3.感悟文中有關詞句，體會只有勤奮學習，才能實現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學重、難點：
重點：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點：感知說理的方法。
教學設計：
一.匯入
師：上課之前我想和你們談談理想（板書），你有什麼理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼？
生：是勤奮！
師：對！（板書：勤奮）
今天，我們就來學習《說勤奮》。板書：說。
你是怎樣理解這個“說”字的。
生：（談論……說一說……說道理……）
師：對，“說勤奮”就是談論關於勤奮的道理。那麼，關於勤奮，作者有怎樣的觀點，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學們都預習過課文了，下面我們就來展示一下預習的收穫。
1.讀生字
讀螢幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。
2.讀生字，說生詞
讀一個生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀螢幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
（相機與生交流：預習時讀了幾遍書？……鼓勵學生：你真勤奮！難怪你的書已經讀得這麼流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點，用“——”畫出。
2.大螢幕顯示句子：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
（“鮮花”就是實現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個什麼句子？（設問句）換成肯定的說法。
過渡：為了證明自己的觀點，作者舉了兩個例子，下面請同學們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學習其中的一個例子，思考：他們成功了嗎？找出有關他們成功的詞句，讀一讀。
大螢幕映示：
北宋著名的史學家
我國著名的生物學家
他用了19年時間，終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》。（師簡介《資治通鑑》）
後來他遠渡重洋，到比利時去留學，由於完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。
2.他們成功靠什麼？（勤奮）
同座再讀課文，畫出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時侯……滾瓜爛熟為止。
長大以後……叫“警枕”。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說一句話）
有感情地朗讀。
引匯出“小時侯”、“長大以後”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
童第周：
第一學期末……急起直追。
每天天剛亮……改進學習方法。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”生讀。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.蒐集關於勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。
2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點。
《說勤奮》教學設計9
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
2、透過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
透過學習課文，讓學生透過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學過程：
一、複習匯入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎麼樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什麼舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
④師：他們成功靠什麼？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就，他手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什麼意思？“一遍又一遍”說明了什麼？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什麼要使用這樣的枕頭？ （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
①學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？
（2）童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什麼道理？
——學生自讀，展開小組討論。
②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞裡，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼？
（指名說）
小結：（深情地）對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裡的水，擠擠總是有的；對於時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。
③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。
④ 練讀課文第三自然段。
⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是透過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬於勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
2、你還知道那些關於“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什麼感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑑》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋樑
《說勤奮》教學設計10
教學設計簡介：
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間透過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最後總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什麼實效性。我想，課文字來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，於是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從瞭解作者觀點入手，然後按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最後再次回顧作者觀點，並引入名言加以深化。透過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。
教學過程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什麼是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。
二、初讀課文，瞭解作者觀點。（訓練點一）
1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。
3、指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
4、指名說第一句話的意思，齊讀。
5、教師範讀後一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，瞭解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝於雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎麼不舉老師的例子？（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）
3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什麼？《資治通鑑》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什麼？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什麼時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導學生聯絡實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這裡的“警”應是什麼意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什麼嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話裡，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）
2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段裡找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞裡，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什麼來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）
師：這又能說明什麼？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什麼？（引導學生區別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什麼？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學到這裡，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但願每位同學都能透過自己的勤奮實現遠大理想！）
《說勤奮》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什麼？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什麼？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋樑是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、複習檢查
透過上一課的學習，你懂了什麼？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以後，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)
B、"小時侯"與"長大以後"的具體描寫(指導朗讀)
C、特別"醒枕"的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什麼？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以後，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，透過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就彷彿能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
後來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流於平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什麼？體會交流
課文透過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、佈置作業
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋樑是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說勤奮》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。
教學重點：讀懂故事，明確觀點。
教學難點：對比讀兩個故事、瞭解文體。
教學準備：預習課文、教學課件
教學過程：
一、談話匯入：
人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什麼？
……
大家的理想是如此美好。那麼，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？
……
對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這裡的“說”是什麼意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑑 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
（1）開火車朗讀，及時正音。
（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
（3）點選“基礎”：透過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以後請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋樑、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。
b、把你的發現和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學家”、“編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》”
“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”
（4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）
4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？
四、完成作業：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什麼好的建議？
（2）教師範寫：慣
（3）學生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、佈置課後作業：
1、蒐集司馬光、童第周及《資治通鑑》的相關材料。
2、蒐集與“勤奮”有關的名言以及透過勤奮獲得成功的事例。
板書設計：
說勤奮
橋樑
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說勤奮》教學設計13
一、匯入新課，談觀點：
1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎？（談話類節目，每期都會聊一個話題）如《實話實說》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來和我們聊一個話題，讀今日話題
3、學習課文第一段
1）談話、聊天必須有個觀點。作者的觀點是什麼呢？自由讀第一段，找出作者的觀點，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。（你能把這個自問自答的句子換一種說法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋樑。通往理想境界的橋樑是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比這兩句話，說說你更喜歡哪一句？為什麼？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這裡指什麼？（取得的成就）“汗水和心血”又指什麼？（艱辛的勞動）這句話什麼意思？用自己的話說說。
二、學習課文，談例子
一）作者認為勤奮成才為古今中外無數個事例所證明，讓我們來看看他舉了誰的例子？板書：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事，說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什麼？
A、談司馬光
（1）你們最初是從何處瞭解司馬光的？（砸缸救人）板書：聰明人
（2）指名讀課文。
（3）說一說他收穫的的“鮮花”是什麼？（板書）
討論他付出的“汗水與心血”又是什麼？
（4）投影：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什麼叫“滾瓜爛熟”？他是怎麼做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什麼？（司馬光小小年紀如此勤奮，令人敬佩）指導朗讀本句
（5）投影：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什麼不同？（播放錄影。）用這種枕頭你習慣嗎？為什麼？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什麼叫它“警枕”？這裡的警應是什麼意思？（警戒、提醒）提醒他什麼？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！
*指導朗讀本句
*朗讀第二節
B、談童第周
（1）默讀課文。
（2）他收穫的鮮花是什麼？板書
（3）童第周也和司馬光一樣是個天資聰明的人嗎？議論，板書：基礎差
（4）他付出的“汗水與心血”又是什麼？補充介紹
學生議議說說，並理解詞語：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導讀句子：怎樣讀好這些句子？表現童第周的勤奮呢？抓關鍵詞。
（5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
（6）讀讀童第周的座右銘
（7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什麼道理？
（8）這是著名數學家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）並送學生書籤。
（9）你還知道哪些有關“勤奮”的名言？你能說一條嗎？
（10）從華羅庚的故事裡，我們仍然可以讀出兩個字，——同樣這也是“勤奮”！
（11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對比
比較這兩位名人，你有什麼發現？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
（1）一個是古代，一個是現代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談課外勤奮的例子：其實勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯絡學過的課文和未學習的課文進行簡單討論
2、推薦關於名人勤奮成才的書籍。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才。作者透過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋樑。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
四、總結全文，談理想：
1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什麼？
2、現在，我們的生活和學習條件有了很大的改善。要實現你們的理想，仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最後一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據第三段的內容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結：今天我們一起聊了“勤奮”這個話題，知道了勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、實踐活動，談收穫：
談完了關於“勤奮”的話題，相信大家的收穫一定不少。既然是課堂聊天，我想同學們一定願意以作業的形式，和別人分享收穫。你們想給自己佈置點什麼作業呢？
（相互贈送自制勤奮名言的書籤。相互勉勵。
分組採訪調查一些名人成功的經歷，舉行一個“名人成功故事”報告會。
出份勤奮專刊手抄報。……）
《說勤奮》教學設計14
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什麼這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結合學生回答，板書：理想境界 橋樑（圖）
齊讀（朗讀就要透過自己的有聲語言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎麼讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個詞語？為什麼強調這個詞語？
（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要透過強調詞語，表達自己對讀書的感受。
二、引導對話，感悟“勤奮”
現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什麼？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子
司馬光對社會做出的貢獻是什麼？（編寫《資治通鑑》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強調了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調了“卻”，為什麼？
句中“卻”可以省略嗎？為什麼？
這裡把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前後意思發生了（轉折）， “卻”表示前後句的意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什麼句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什麼枕頭？司馬光什麼做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什麼？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什麼叫它“警枕”？這裡的警應是什麼意思？（警戒、提醒）提醒他什麼？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》。
你強調“19年”，為什麼？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大後，還要持之以恆。強調“終於”，說編寫《資治通鑑》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大後珍惜時間，而且19年如一日，那麼，童第周勤奮又表現在哪裡？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什麼句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）
《說勤奮》教學設計15
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標
學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態度價值觀目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、談話匯入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那麼你們認為，實現理想靠什麼呢？
3.同學們所說的，其實就是這麼兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關於勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家開啟書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以後想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）透過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學鉅著《資治通鑑》由於材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以後擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這麼偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋樑。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋樑是過河的必經之路，（板畫橋樑、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什麼？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什麼？（橋樑）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什麼？我們一起來讀好這個句子。
（板書古今中外、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以後，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
①司馬光的枕頭有什麼奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
②現在你就是司馬光，我來採訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什麼做的？
③誰都喜歡鬆軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什麼弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
④你的枕頭為什麼叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終於編成了——著名的史學鉅著《資治通鑑》。現在我們有電腦、印表機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學鉅著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑑》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什麼？