課堂教學改革彙報材料(2篇)
在日常學習、工作生活中，彙報的應用範圍越來越廣泛，彙報可以是工作開始前的規劃安排，也可以是工作完成後的分析總結，話說回來，你知道怎麼寫彙報嗎？以下是小編收集整理的課堂教學改革彙報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學改革彙報材料1
當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關鍵的一年.根據教育局《關於深化教學改革提高教學質量活動的實施方案》檔案精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發展”為指導思想，以“提高學生創新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領導做簡要彙報：
一、完善制度
1、領導每日巡課制度
學校領導每日到每班巡課一次，巡課時間不少於1小時，做好巡課記錄。2、領導每週聽評課制度
校長和副校長每週聽課不少於2節，教師不少於1節。每週星期三是學校聽評課日，每週有聽課教師名單。
3、學習培訓制度
理論學習要有學習內容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學後反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課後記。
5、課堂教學量化管理制度
要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。6、集體備課制度
每位教師根據學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進行備課，並把教學設計稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學反思----教研
二、轉變思想觀念，教學方法要科學
推進課程改革，教師起著關鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環節設計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領全體教師學習這些資料，還都列印成冊，人手一份，以備自學。
透過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現三個轉變：一是轉變理念，把面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教學質量作為目標，把培養學生創新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨的原則。時間上體現(15+25)。三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會”轉為重“會學”以及各環節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場，問題就是敵人，學生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發現問題,然後指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在後面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重製約著學生思維的發展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變為導師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發、引導。
三、走進課堂學習提升
1、走進課堂
在轉變教師觀念，學習新的教學模式的基礎上，為了激發教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每週三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。並組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最後一節課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每週搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來後組織教師教研，交流他們的教學設計，教學方法。
特別是教研室組織的送課下鄉活動，更是如欲春風。透過優秀教師這樣的“近距離示範”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學過程等方面都受益匪淺。縣教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學環節的設計，教學方法的.選用，學科特點的把握，學生個性的培養等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據本地本校實情，在課堂教學中處理好發現學習與接受學習的關係、知識技能目標與發展性目標的關係等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮中心校領導為了進一步提高全鎮的教學質量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮上示範課，課後組織大家交流，查詢不足，整改提高。
四、取得的成效
透過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的儘量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。
2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環節教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教後學”變“先學後教”傳統習慣，教師講解學生練習，現在這樣的現象被先學後教的現象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現在了各科教學中。現在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設計練習題，檢查本節課的學習情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發學生的學習興趣，教師儘量根據教材製造多媒體課件，以求教學效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學觀念根深蒂固，轉變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流於形式，不能落到實處。
4、有的教師對關鍵問題的關注和引導不夠。5、有的教師在教學中，應變能力不足。
在今後的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發展，關注每一名學生。
20xx.8.
課堂教學改革彙報材料2
為了最佳化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業成長。我校在教育局大力倡導教學模式改革的背景下，經過深入研究，充分論證，決定借鑑洋思中學教學經驗，應用“先學後教，當堂訓練”教學模式。
“先學後教、當堂訓練”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。
一、先學後教、當堂訓練”課堂教學結構
1．展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。
2．自學指導：依據“導學案”，明確自學的內容與範圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。
3．學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預習，自學情況。
4．組內小展示：檢查學生自學效果。
5. 班內大展示：教師引導更正，指導運用。
6．當堂訓練，完成作業：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。
二、領導重視，全員參與
開學初，學校成立了高效課堂教學模式領導小組，透過多方論證，與教師座談，確立了“先學後教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學案為依託，學生依據成績優中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標，小組誓言等等。
學校給每位教師下發學習材料，組織教師利用週日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。每週堅持收看高效課堂教學片，多種措施，掌握該模式的教學精髓。
組 長：楊x
副組長：郭x 馮x
成 員：竇x 趙x 劉x 張x
楊x 程x 周x 蔣x
引領教師：
語文學科組：白x
數學學科組：馬x
英語學科組：樊x
理化生學科組：張x
政史地學科組：範x
三、實施過程
（一）研究學習階段
2月份，組織全體教師學習相關資料，改變觀念，“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基於我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱鉅性與長期性。
（二）確定模式論證階段
3月份上旬， 透過學習模式，領會模式精髓，結合校情，確定適合我校實際的教學模式為“先學後教、當堂訓練”，召開學科組長、骨幹教師會議，進行研究論證。
（三）制定方案准備階段
3月下旬，對確定和透過論證的教學模式，<蓮>建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。
（四）初步實施探索階段
4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，並有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優質課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式實施領導小組每月召開一次彙報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航；透過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結在實施過程中的新經驗，新方法，對新的教學模式進行調整完善；透過對新的教學模式調整完善，每學期舉行一次示範課、公開課、優質課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。