播音主持課堂教學改革論文
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校裡的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦裡，而是師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。”它強調師生交往的平等化、課堂教學的形象化。教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師教與學生學的統一活動，這意味著在教學改革中，除了讓學生成為課堂教學的主體之外，發揮教師主體作用是改革的重中之重。因此，教學改革要想改變一些陳舊的不合理的教學思想、理念和方法，所要發生變化的不僅僅是學生，還有老師主觀能動性的調動。目前，高校教學的主要方法仍是講授，學生上課記筆記、下課對筆記、複習背筆記、考試考筆記，在這樣的教學模式下，學生只是被動地接受知識，並沒有轉化成自身需要的內容來解決今後工作中會遇到的問題，對於學生的自我發展和學生主體性的關注不夠高，容易出現的授課畫面就是老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面呼呼大睡或者沉浸在自己的數碼小世界。因此，要使學生成為真正的學習主體,就要變消極被動的接受型學習為積極主動的探索型學習，這才是教學改革的立足點。
一、師生交往的平等化
我在剛開始教師工作時，因為剛畢業，身上的學生氣比較重，又急於在學生面前樹立威信，因此上課時經常嚴肅地板著臉，對學生做的不好的地方批評得很生硬，但過段時間就會發現學生並沒有因此而懼怕，甚至會讓他們產生牴觸心理，效果適得其反。那段時間我的心情很沮喪，在與學生和同事溝通交流後發現，年輕老師身上獨有的親和力和活力才是學生最喜歡和最容易接受的，做老師不應一味強調權威感，而是與學生做朋友，做他們的傾聽者，幫助他們解決實際問題，在平等的交流中獲得學生的信任。在一次次的實踐和改變中我發現，不管是做班主任還是做任課老師，微笑、耐心、理解、包容才是學生最樂於看到的，我由此總結出，要想獲得平等和諧的師生關係、營造良好的課堂氛圍，首先要展現教師對學生真誠的欣賞、信任、期待，使學生產生安全感、寬鬆感和愉悅感，其次還要尊重學生的自尊心，言辭不能過於激烈，有的話可以選擇私下與學生交流，而不要在課堂上故意刁難學生，這容易傷害他們的自尊心，還可以透過換位思考的方式來獲得雙方的信任，做課堂的組織者、參與者、引導者，充分調動教和學兩方面的積極性，以實現以情感人、以情治學、以情育人的效果。
二、提升學生的專業認同感和個性化培養
這個題目是我這學期的新感悟。也許有的老師在上課過程中會有意無意地向學生傳遞一些負能量，例如專業未來前景會有多麼不好、就業形勢多麼嚴峻、目前學生自身問題多麼嚴重等等，給學生注入了一些壓力，學生反饋過來的就是抱怨和失落，有的甚至會自暴自棄。我個人覺得，在教學中不僅不能給學生負能量，而且要多舉一些正面的例子讓學生看到希望，給他們更多的動力和支援。而且，專業認同感越高，學習態度就會越積極，對專業的努力程度和時間投入也會越高，學習效果就會越明顯。誠然，目前我國的電視傳媒行業對主持人的要求越來越高，門檻也越來越高，甚至一些新生的電視節目已經不需要主持人的出現，但這不代表大學四年就此沉淪甚至一蹶不振，只要專業基本功過硬，在哪裡都會發光發亮，而且對主持人的要求越高，就說明在校期間越需要透過努力來不斷完善自己。在授課過程中我經常會有意對學生進行心理疏導，蒐集到的和主持相關的一些正能量新聞事件也會第一時間告訴學生，不斷培養他們的專業認知，激發他們對本專業的認同感。在教學過程中還需要注意學生的個性化培養，如果對每一位學生都實施相同的.教學方法和教學內容，無形中會抹殺學生的個體差異，阻礙學生的個性發展，因此因材施教尤為重要。每個學期初我都會開始觀察和了解班級學生的性格特點，在日後的教學過程中盡最大能力使每個學生的潛力得到充分發展。例如，佈置課後作業時，我每次都會佈置兩篇文章讓學生二選一進行錄音，有能力的同學可以兩篇都錄。兩篇文章的風格特徵都不一樣，一般是舒緩和激昂搭配，讓學生做最適合自己的，錄起來也更加得心應手。有的學生聲線天生比較細軟，如果硬逼著他們去錄激昂型稿件，會適得其反，並且會削弱他們的專業自信心，相反讓天生大嗓門的學生去處理細膩型稿件，聽起來著實容易笑場。
三、課堂教學形式的多元化
課程通常包含對目的和詳細目標的陳述、對內容的組織與選擇、對教學方式的揭示，它還包括對結果的評價。良好的課程設計是某些結構與規律的形成過程，而不是將課程內容制定成一個簡單的實施計劃。因此，怎樣把看似枯燥的課程設計得有趣，既要把課程目標具體化，又要結合學生自身的基礎和特點，讓學生積極主動地接受和理解知識，多樣化的實踐形式對於教學尤其是藝術類教學顯得尤為重要。傳授知識不是目的而是手段。學生的最終目的不在於求知而在於實踐，在課堂教學方面，我努力與實踐教學相結合，不斷強化“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的教學模式，尤其是主持專業的主幹課對實踐的要求比較高，需要學生在掌握理論知識的基礎上學會怎麼理解和分析稿件，進而透過語言傳達給受眾，因此實踐訓練是教學過程中的另一個基礎環節，在教學中需要緊密聯絡學生的生活實際,培養學生的思維能力，養成良好的思維習慣，培養學生自主學習的能力，做學生自主學習的指導者和促進者，從學生的生活經驗和已有的知識出發,引導學生在大量的教學活動中觀察、操作、猜想、推理、交流,使學生透過教學活動掌握基本的知識、思想和方法,進而形成具有個性化的實踐能力。本人一直在尋求生動活潑、內容多樣的教學方式，在每次上課的前五分鐘都有一個固定內容——課前開胃菜，隨機點學生為大家介紹一句名人名言和新近發生的有爭議的新聞或者校園事件，此舉看似佔用了授課時間，卻獲得了很好的課堂效果。在上課過程中我逐漸發現，每次上課前五分鐘大家都很難注意力集中，課堂效果很一般，但如果把這五分鐘作為課前分享環節，能很好地調動大家聽講的積極性，並且每個人在其中都能收穫一些良好的知識和思想。由於《實用播音教程》這套書的出版時間是2002年，距離現在已經13年了，裡面的練習內容有些過時，對於90後學生來說會讓他們感覺晦澀，因此我在備課過程中，除了保留書本中的理論知識外，還查閱資料更新符合學生接受能力並且和時代接軌的練習材料，這樣在練習過程中無形間增強了學生的積極性。考試作為教學活動的一個重要環節，不僅僅是檢驗和評估教學質量的主要手段，也是反饋學生學習資訊、激勵學生學習的重要途徑。科學合理的考試對教學能起到積極的促進作用，可以激發學生學習的積極主動性。在本學期的《播音創作基礎》期末考試中，我們第一次嘗試兩個平行班一起考試，並邀請所有的專業老師到場打分，全程錄影，並當場宣佈總分前十名的學生名單，這對學生是一次很好的激勵。有的學生平時自我感覺特別良好，在觀摩了其他同學的表現並得知自己分數後，對自己來說是一次打擊，也是一次反思；有的學生自身條件不錯，但一直缺乏自信，透過這次展示型的考試後，對他們是一次鼓勵。在這次嘗試後，老師和學生的反響都很好，並考慮把這樣的考試形式延續下去。在兩年多的教學過程中，我逐漸體會到教師作為良心職業所承擔的責任，願意把自己知道的一切和他們分享，並期待得到他們的回應和反饋，來確定自己所講授的是對他們有意義、有價值的。在教學過程中我時刻督促自己要與時俱進，尤其是電視媒體更新速度很快，要想在課堂上說出學生不知道的、不瞭解的知識和理念，就要及時關注媒體動態，多讀文章多思考，也在無形中促使自己在專業研究方面往前多走幾步。
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