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二年級語文《一株紫丁香》知識點

二年級語文《一株紫丁香》知識點

二年級語文《一株紫丁香》原文

踮起腳尖兒,

走進安靜的小院,

我們把一株紫丁香,

栽在老師窗前。

老師,老師,

就讓它綠色的枝葉,

伸進您的視窗,

夜夜和您做伴。

老師——

綠葉在風裡沙沙,

那是我們給您唱歌,

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹盛開的花兒,

那是我們的笑臉,

感謝您時時把我們掛牽。

夜深了,星星困得眨眼,

老師,休息吧,

讓花香飄進您的夢裡,

那夢啊,準是又香又甜。

字詞:

踮起、濃綠、紫丁香、枝葉、視窗、做伴、沙沙、唱歌、疲倦、解除、滿樹盛開、笑臉、掛牽、眨眼、花香、夢裡、又香又甜

句子:

我們把一株紫丁香,栽在老師窗前。

老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進您的視窗,夜夜和您做伴。

滿樹盛開的小花那是我們的笑臉,感謝您時時把我們掛牽。

二年級語文《一株紫丁香》教案

教材分析:

《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友讚美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真、童心、童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富、美好、貼切,是對學生進行敬師、愛師的好教材。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內二類字只會認讀即可。

3、透過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發崇敬老師的感情。

教學重難點:有感情的朗讀課文.體會老師工作的辛苦.

教學課時:2課時

教學流程

設計意圖

一、情境渲染,啟動情感。

配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言匯入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。

看著辛勤工作的老師,有一群可愛的.孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什麼呢?讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。

二、初讀課文,整體感知。

1、出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(學生彙報課前收集到的資料)

2、出示課文插圖,引導學生觀察。

①你從畫面上看到了什麼?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課、批改作業……)

②想象:

如果你看到這個情景,你會為老師做些什麼?

(給老師沏茶,給老師唱歌……)

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什麼呢?

三、自讀課文,整體感知。

1、提出自讀要求:

①看清拼音,讀準字音,讀通句子。②畫出生字、生詞,

藉助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生儘快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎。

培養學生觀察收集資料的能力

巧妙憑藉插圖,訓練學生的'觀察和口語表達能力。

合作的基礎是自主。有自讀

多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問題標出來。

2、學生彙報自讀情況

①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確。(教師關注學困生的朗讀情況。)

②小組合作學習,互相認讀生字、新詞,把自己不理解的內容或問題提出來討論。(教師巡視課堂、或詢問、指導、啟發)

③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)、翹舌音(師、枝、株、窗)、後鼻音(星星)。

3、齊讀課文。

四、精讀課文,讀中感悟。

1、自由輕聲讀課文。想一想:紫丁香為老師做了些什麼?用“”畫出相應的句子。

2、小組交流,說說自己讀懂了什麼。合作完成口頭空填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜___

_;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢裡。

3、這些都是小朋友美好的心願,他們多想把這些心願說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀,讀出感情。

4、在小組裡讀一讀,互相評議,看看誰讀得好。標準如下:

合格:正確地讀(不添字、不漏字)

良好:大聲、正確地讀

優秀:大聲、正確、有感情地讀。

5、全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽。互評互議,以讀帶評、讀評結合,讀出自己的感受。

師根據學生的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:

第一節:請學生做“踮起腳尖“動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感。

第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝願。]

第三節:抓住“沙沙”、“盛開”、“感謝”等詞語,讀出輕柔、親切的語氣。

第四節:

a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心、關愛。利用教師親身體會,回憶自己的老師當年對學生的掛牽。

例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分後,老師教育我不要驕傲……

b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神、一句話語、一個動作體會到老師對你的關愛嗎?

引導學生仿照例句,用“當……時,老師……”。進行說話訓練。

師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?

C感情朗讀。

第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什麼呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?

6、讓學生自主選擇學習夥伴,配上動作朗讀全詩。

7、配樂《每當我走過老師窗前》,請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。

8、師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷。這一株紫丁香指的是——(生答:同學、小朋友),表達了同學們、小朋友對老師的——(關心、熱愛、尊重)

四、積累背誦,加深感悟。

1、自讀自背。

2、藉助多媒體演示嘗試背誦。

3、嘗試背誦。

五、自主作業,拓展感悟。

讓學生從以下幾項作業中,有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業。

自悟自我發現的自主意識,才能在合作中不失去自我。

這一環節設計,既鞏固了識字,又激發了學生的學習興趣,也為學生的口語交際創設了情境。培養了學生合作探究的學習習慣。

透過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬,感激之情。讓學生讀出自己的獨特感受。

利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態度融合在一起,使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅,始終保持愉快的心情。

以學定教,按學生選擇的內容來安排學習的先後順序。

化靜為動,激發興趣,讓學生透過親身體驗——踮起腳尖,理解文字內涵。

老師的角色轉變:成為學生學習的引導者、合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示範,開啟思路,又是把情感傳到學生的心裡,引導共鳴。

引導學生聯絡生活實際,藉助句式去體會“掛牽”的實際含義,注重語言的感染,培養學生的人文精神。

讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地將內心對老師的敬愛與讚美自然而然地釋放於朗讀中。

設計有層次的作業,讓各層次學生能自主選擇,使學生的個性得到發展。作業設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不斷的向上拓展的精神。