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《啄木鳥和大樹》教學設計

《啄木鳥和大樹》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《啄木鳥和大樹》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

《啄木鳥和大樹》教學設計1

教學目標:

1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、乾枯”等詞語的意思。

2、學習課文2----9段,正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

3、明白大樹枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理(一個人有了缺點、毛病,應該真心誠意歡迎別人批評,不然,變成大病,後悔就晚了。)

教學過程:

(一)、複習檢查:

小朋友,這節課我們繼續學習第29課----啄木鳥和大樹(大螢幕出示課題,學生齊讀)。

我們先來複習一下生字新詞。

1、計算機大螢幕呈現詞語,認讀。

(1)、指名(開火車)讀,及時正音(點擊出現音節)。

(2)、齊讀。

2、多音字“幹”口頭組詞。

大螢幕呈現:幹gān()

gàn()

3、計算機呈現練習:讀拼音寫字組成詞語。

zhuó sēn zhì sǐ zhuàngshāng zhù wēixiǎn kū

()木鳥()林()病痛()年輕力()()害()空( )幹()

(學生獨立完成後計算機反饋時間和正確率。)

4、上節課,我們學習了課文第一段(大螢幕出現第一段和插圖),誰能用這樣的句式來說說:為什麼說啄木鳥是森林裡的醫生?(呈現“因為……所以……”、“……是因為…….”)。

(二)、學習第二段。

1、引入:有一天,啄木鳥又飛到林子裡,你們看,它在什麼地方幹什麼?(大螢幕呈現動畫:啄木鳥在林子裡飛來飛去,在一棵大樹上捉蟲,配有“篤篤篤“的聲音。)

2、指名回答後大螢幕呈現第二段。問:這裡的“捉蟲”實際上就是什麼意思?把“捉蟲”換成“治病”,這句話怎麼說?

(三)、學習3----8段。

1、引入:啄木鳥給大樹治病時,它和大樹之間說了些什麼呢?下面,我們一起來看一看,聽一聽。(大螢幕呈現動畫並配有課文錄音。)

2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請小朋友自己再讀讀課文3---8段,找出啄木鳥說的話,用“~~~~”劃下來,找出大樹說的話,用“——”劃下來。

3、交流,指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎麼樣的?(同桌互讀,討論。)

4、討論、交流。

(1)、第一次對話:

a、大樹為什麼“叫起來”?(看圖想象大樹會怎麼痛。)指導讀句子(指名讀,評議,齊讀,要讀得響,讀得快,連著說。)

b、啄木鳥為什麼要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎麼樣?指導讀句子(自由讀,指名讀,評議,齊讀,要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。)

c、分角色讀第一次對話。

(2)、第二次對話:

a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道:這棵大樹已經生病了,可大樹自己知道嗎?你從哪裡看出來?

b、“我這樣年輕力壯,身上哪會有蟲?”這句話是什麼意思?請你換一種說法。(“我這樣年輕力壯,身上不會有蟲。”(看圖理解“年輕力壯”)

c、這時,大樹說話的語氣是怎樣的?它為什麼“生氣”?指導讀句子。

d、面對生氣的大樹,啄木鳥怎麼樣?(指名讀句子)

想象:小病不治,變成大病有什麼危險?指導讀句子。

(3)、第三次對話:

a、聽了啄木鳥的話,大樹又是怎麼想,怎麼做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹的表情,說說它心裡會怎麼想?

b、大樹覺得啄木鳥話太多了,沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什麼詞?(不耐煩)指導讀句子。

5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病,還耐心地跟它講道理,可大樹卻生氣,不耐煩了,這時,啄木鳥會怎麼想?

是的,啄木鳥沒有辦法,它只好飛走了。(大螢幕呈現動畫和字)指導讀句子。

6、分角色讀2----8段。

(四)、學習第9段。

1、大樹最後怎麼樣了?請小朋友自學第9段(計算機呈現文字,點選“熱區”能出現有關影象。)

2、交流:用自己的話說說大樹最後怎麼樣了?

3、想想:大樹為什麼會枯死?(前後兩幅圖對照)

4、齊讀第9段。

(五)、總結全文。

想象:這時,大樹會怎麼想?(互相討論,各自寫一寫。)

(六)、作業。

1、按課文內容填空:

(1)、()在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣(),身上()?

(3)、這棵樹被蟲子()。

2、選字填空:

(1)、捉啄

花貓()住了一隻大老鼠。

小雞在草地裡()小蟲吃。

(2)、生身

小妹妹()上穿著花衣裳。

王老師()病了,還是來給同學們上課。◆

《啄木鳥和大樹》教學設計2

教學目標:

1、學懂故事,練習有感情地朗讀課文。

2、懂得道理:小病不治,變成大病就危險啦!

教學過程:

一、複習。

1、認讀生字新詞。

小朋友,上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,現在老師考考你們學得怎樣?

卡片出現生字詞(齊讀,指名讀)

啄木鳥:啄第九畫是什麼?

森林:看字形說說這是一個怎樣的地方?

傷害:反義詞是(保護)

枯對:(齊讀)

年輕力壯:給壯組詞。

2、回顧上節課學習內容。

(1)出示圖畫,你看,這是一棵怎樣的樹?(板書:年輕力壯)年輕力壯的樹,樹幹(),枝葉()。

(2)出示圖畫,這又是一棵怎樣的樹?(板書:乾枯)

(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎麼會變成一棵枯樹呢?你有什麼問題要問嗎?

二、明確目標。

這節課,我們就一起來弄明白提出來的問題,還要學會有感情地朗讀課文。

三、抓對話學懂課文,練習朗讀。

1、聽錄音,整體感知。

請小朋友聽錄音,哪幾小節寫啄木鳥說的,在前面打√,哪幾小節寫大樹說的,在小節前面打×。

2、找中心句。

出示啄木鳥圖,請小朋友讀讀啄木鳥說的話,再想一想你認為哪句話對木樹最重要,用線劃下來。

指名說,板書:小病不治,變成大病就危險啦!

3、圍繞中心句,層層展開教學。

(1)大樹認為自己年輕力壯,根本不肯治病,三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎麼拒絕啄木鳥的?

指名說,(板書:叫)

自由練讀:請每個小朋友學著木樹叫叫。

指名朗讀,評價

(2)讀讀木樹第二次說的句子,找出寫木樹怎樣說的詞?(板書:生氣)(板書:找詞語)

做做生氣的表情。(板書:做表情)

學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書:有感情地朗讀)

兩個同學比賽讀,評議,齊讀。

(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法:先讀句子找出寫表情的詞,再做做表情,可加上一些動作,最後自己練習有感情地朗讀這句話。

四人一小組學習這句話。

朗讀指導。

(4)對於木樹叫、生氣、不耐煩,啄木鳥又是怎麼說的.?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)

師:當大樹叫時,啄木鳥說

師:當木樹生氣時,啄木鳥說

師:當木樹不耐煩時,啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)

(5)分角色朗讀。

(6)啄木鳥為什麼不治病?

師:關鍵是大樹不懂得現在(小病不治),將來(變成大病就危險啦!)

(7)後來真的出現危險了,你看,年輕力壯的大樹成了這樣乾枯的樣子。請小朋友輕聲讀最後一節,劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書:稀稀拉拉、漸漸乾枯、蛀得空空)

乾枯的大樹,葉子(),樹幹()。

(8)大樹快枯死了這一小節該怎麼讀?拿起書讀好最後一小節。

四、深化道理。

1、出示:

乾枯的大樹是這樣的痛苦,枝葉落得光光的,樹幹蛀得空空的,很多蟲子在它身上爬來爬去,咬著它身上的肉,快要枯死的時候,它大聲地喊:

2、這時候,啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,飛來了,望著這棵爬滿蟲子的大樹,搖搖頭,嘆了一口氣,無可奈何地說:你當初現在已經

3、是啊,如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,能夠明白小病不治,變成大病就危險啦!這個道理,馬上治病,就不會落到這種地步,所以這句話對大樹來說很重要,對於我們每個小朋友更是重要,請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)

4、對於木樹來說,小病是指什麼?對於我們來說,小病指什麼?

師:對於這些小病要及時治療,那麼對於你身上的一些小錯誤、小缺點,如果不改,又會怎樣呢?

5、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點,如果不改會怎樣?

師:是啊!這些小錯誤,小缺點,我們要及時改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯就危險啦!

6、編首兒歌,學生學一學。

大樹大樹真後悔,小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥,身體乾枯救不了。

錯誤缺點雖然小,變成大錯不得了。

小朋友要記牢:有錯就改才叫好。