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《坐井觀天》教學設計

《坐井觀天》教學設計

作為一位優秀的人民教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的《坐井觀天》教學設計,希望能夠幫助到大家。

《坐井觀天》教學設計1

一、教學目標

1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

(一)積累成語,激趣匯入

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“”圈出來,藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

(二)初讀課文,隨文識字。

1、初讀課文,標出自然段序號,瞭解課文主要內容。

2、用“o”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。

3、檢測識字。(a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……)

(三)再讀課文,訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

(四)背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦,獎勵評價。

四、板書設計

坐井觀天

版畫詞卡

五、佈置作業

練習規範書寫生字:“井、觀”。

《坐井觀天》教學設計2

教學目的:

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學說明:

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來幹什麼;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是:依託“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。

教學時間:

一課時

課前準備:

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學過程:

一、做一做——遊戲匯入,分散難點

1、喜歡和朋友做遊戲嗎?(喜歡)看看老師給大家帶來的新朋友是誰?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)

2、我們怎麼和它們做遊戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣捲成圓筒狀,然後透過圓孔看黑板,說說你現在看到的和剛才看到的有什麼不同?

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了)

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了)

(剛才,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了)

3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢。”(板書:坐井觀天)

4、“坐井觀天”什麼意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井裡看天)

5、呀,青蛙還沒坐到井裡呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)

這井呀,就好像是我們剛才捲起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井裡看到的天會有多大?(板書:井口那麼大)這是怎麼回事?(青蛙坐在井裡,高高的`井壁擋住了它的視線)

6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那麼大,為這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話,探究重點

1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼?

(青蛙和小鳥它們在爭論什麼?爭論文明嗎?它們是怎麼爭論的?它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?)

2、好,請大家帶著這些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什麼?(板書:天有多大)

3、指名讀怎麼爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪裡可以看出來?

4、它們各自的觀點是什麼?故事告訴我們什麼道理?是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀後討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那麼遠”指多遠?(一百多里)

請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”這是什麼意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。2、青蛙認為天不過井口那麼大,要飛那麼遠。)

所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什麼意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰願讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。

7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰願代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什麼意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什麼無邊無際?繼續點選課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎麼樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著誇一誇其他動物。

出示蘋果,咬一口,誇一誇。“蘋果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作,誇一誇生活中的人或物,交流。

大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這麼多的句子。

3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什麼,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)

4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裡,怎麼會誤以為天只有井口那麼大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?

6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個資訊社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)

7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)

三、寫一寫——發散思維,培養創新

把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。

板書設計:

坐井觀天

小鳥無邊無際見多識廣眼界開闊

(井圖)天有多大?

青蛙井口那麼大孤陋寡聞目光短淺

教學反思:

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我為學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!

《坐井觀天》教學設計3

【教學目標】

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啟發

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。

【教學難點】

1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。

2、瞭解課文內容,以問題為線索,理解為什麼小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境,匯入課題

教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田裡把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。

朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文,整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步瞭解課文內容,生動的情境畫面加之規範的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完範讀之後,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字,瞭解詞語

1、教師播放課件,給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞:

2、學生自學:

⑴學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。

⑵自學檢查。

⑶糾音後再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。

⑷教師結合課件和學生一起進行生字學習,進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎,不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土,並要求學生讀準字音,認準字形,會組詞。

⑸師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那麼你能從課文中找到它們,並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

四、課後思考

師:小朋友,你認為天大嗎?說說有多大?那麼小鳥和青蛙眼裡的天有多大呢?

第二課時

一、複習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。

2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

二、朗讀感悟,細讀課文

師:小朋友,上節課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們為什麼對天的看法不一樣?

教師播放課件,給學生圖文並茂地呈現課文內容,讓學生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現完之後,教師先請學生小組合作討論解決問題,然後和學生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話:

⑴指名讀第一次對話。

⑵交流讀懂了什麼。

⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。

(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,並在讀中感知。)

2、第二次對話:

⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”,聯絡實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

(讓孩子把書本知識與生活實際相聯絡,幫助孩子樹立正確的觀點。)

⑶實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發現了什麼?

(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

⑷讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。

⑸小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

⑹分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。

(課堂應是學生的,本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子透過聲情並茂地讀,根據自己的獨特體驗,創造性的再現了課文。)

3、第三次對話:

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯絡課文內容理解“坐井觀天”的意思。

三、角色表演,情感定位

1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演後孩子評議。

2、召開新聞釋出會,小記者採訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

(採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式,給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

四、教師小結

師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什麼錯了,就因為它生活的範圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什麼意思?

師:老師希望同學們在今後的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作,續編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什麼,會說些什麼?

4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。

【板書設計】

坐井觀天

小鳥圖青蛙圖

爭論