課文《生物入侵者》的教學設計
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的課文《生物入侵者》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《生物入侵者》的教學設計1
一、匯入語
(略)
二、朗讀課文，整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )
2、生字詞(解釋並注音)
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什麼就幹什麼，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題
請用自己的話概括文中所介紹有關生物入侵者的知識(不少於5個知識點，並擴充套件來說明)
1、什麼是生物入侵者;
2、生物入侵者的危害;
3、造成生物入侵者的原因;
4、對待生物入侵者的態度;
5、世界各國採取的對策。
四、討論問題
1、如何理解在物種遷移過程中的人為干預?
2、為什麼在形成生物入侵者的過程中強調不受同類的事物競爭和不受天敵傷害這兩個條件?
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法?找出來並說說它們的作用。
五、你身邊有生物入侵者嗎?如果有請舉一例。如果沒有請談談除課文以外的其他生物入侵者的情況及應採取怎樣的措施防治入侵
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。若這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的。那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，後果就不堪設想。因此，在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
2、生物的自然存在和發展是有一定規律的，這種規律就是達爾文所總結的物競天擇和適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於認為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態;另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。
3、本文是一篇事理說明文，是按照邏輯順序進行說明。首先引出話題──生物入侵者，接下來擺出生物入侵者給人類帶來的危害，對生態環境的破壞作用、形成原因、科學界對待生物入侵者的不同見解。最後是解決的方法──世界各國對此採取了相應的措施
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：
A、列數字，如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這句話中數字變化清楚說明了生物入侵者對自然生態的危害。
B、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明生物入侵者給人類帶來的巨大危害。
C、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：生物入侵者這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，把害蟲隨貿易途徑傳遍世界比喻為搭乘跨國貿易的'便車'十分形象。
課文《生物入侵者》的教學設計2
●教學目標
知識目標
1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷等詞語的意思，並學會運用。
2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
●能力目標
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
瞭解生物汙染，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干預？為什麼在形成生物入侵者的`過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？
●教學方法
1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2、討論法。學生自由質疑，透過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
設計（二）
生物入侵者是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場戰爭做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加點的字注音。
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語運用的正與誤。
A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、儘管老師反覆勸解，她心裡仍無動於衷。
3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）
4、理清本文的說明順序。
5、本文運用了哪些說明方法？找出來並說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüèｑīｆāｎｊｉù
2、A、√B、√C、√D、×
無動於衷：心裡一點也不受感動，一點也不動心。與前面的心裡表意重複。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、透過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是透過什麼途徑入侵的呢？
為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿易也為生物入侵者提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任生物入侵者自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在採取相應的措施。
4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋生物入侵者這個概念入手，接著擺出現象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5、列數字。例如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這個數字的變化清楚地說明生物入侵者對自然生態的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經濟損失就高達兩千多億美元，這個數字表明生物入侵者對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了生物入侵者給人類帶來的巨大危害。
舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明生物入侵者對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院透過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待生物入侵者都採取了相應的措施。
打比方。例如：生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類入侵者的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導
1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。
2、教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的人為干預？
（2）為什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？
（3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：
（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞紐幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在紐西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源於巴布亞紐幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合釋出公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。
看來，時至今日生物入侵者有隨時入侵的可能，我國對生物入侵者採取了嚴格的防範措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規範的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物汙染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、佈置作業
1、利用網路搜尋有關生物汙染的資訊，並加以整理，講給同學們聽。
2、閱讀《燈光汙染》，回答問題。
燈光汙染
西方一位環境學家曾經提出了這麼一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以後，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油汙所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒後，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁讚頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種汙染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由於窗外工地上的小太陽整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至於夜間行車，由於對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由於沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種汙染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種汙染產生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病症，甚至會帶來精神上的刺激；
二、光源分佈不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光汙染，人們針對燈光汙染產生的原因，採取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分佈的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分佈性汙染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分佈作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光汙染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光汙染作為戰略防禦的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的汙染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善於創造一個美好的世界，更善於保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什麼樣的說明順序？
2、本文運用了哪些說明方法？
參考答案：
1、本文是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理。它透過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊例項，闡明燈光汙染產生的原因，而且提出瞭解決辦法。基本上按照提出問題分析問題解決問題的思路安排說明材料。
2、運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。