《鄉村教師突圍》讀後感範文
當看完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編整理的《鄉村教師突圍》讀後感範文，希望能夠幫助到大家。
《鄉村教師突圍》讀後感1
看到一本書，是吳再柱老師著作《鄉村教師突圍》。剛一看書籍名的時候，感覺很有意思，“突圍”？鄉村教師需要“突圍”，為什麼“突圍”？怎樣“突圍”？也正是帶著這些疑問，我認真研讀了這本書。
在我所理解的鄉村教師的“突圍”，無非有兩種情況，一種是從鄉村教育的“圍城”中走出，調到市區學校去，改變自己的教育空間；還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉村教師的侷限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
研讀《鄉村教師突圍》後，你可以很淺顯的讀懂書中所表達的意思：每天有所思，踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂在其中。套用書中他引用的餘映潮老師送給他的話：“磨練的深度決定你的高度！”正因為沒有經受多少磨練，所以不要在工作之餘埋怨自己的膚淺！這應該是對每一個教師的鞭策。“貼地而行者，是首先有著對這個世界獨特的理解，有著改造這個世界的決心，還有著把內在的思想與外在的世界進行有機結合的策略，也即是說，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的“桃花源”，而不對現實工作中的細小問題一一研究，可想而知，所有的未來不過是空想而已！所有的目標不再好高騖遠，而轉而的低姿態說不定會讓自己一點一點累積，至少可以讓自己找到現實中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
最後，謝謝吳再柱老師的書，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
《鄉村教師突圍》讀後感2
我是駝峰中學的一名教師，對於縣城的教師來說，我們這樣的群體就是屬於鄉村教師，但是對於許多偏遠地區的教師來說，我們又是很不純粹的鄉村教師，畢竟我們學校離縣城僅有六七公里的路程。
在暑假中看到一本書，是吳再柱老師著作《鄉村教師突圍》，剛一看書籍名的時候，感覺很有意思，"突圍"？鄉村教師需要"突圍"，為什麼"突圍"？怎樣"突圍"？也正是帶著這些疑問，我認真研讀了這本書。
從全書的整體來看，"突圍"是這本著作靈魂之所在。在這本書寫的序言中是這樣寫道的："吳校長的突圍，可謂窮盡了一個教育人所有困囿；但從‘明心見性，直指人心’的情懷來說，這其中的.關鍵，還是直抵內心的。"
在我所理解的鄉村教師的"突圍"，無非有兩種情況，一種是從鄉村教育的"圍城"中走出，調到縣城中去，改變自己的教育空間；還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉村教師的侷限，讓自己的從自身"突圍"，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
對於後者我是格外起敬的。我國是一個農業大國，這也就意味著在很長一段時間我國的人口數量以農業人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴於我們的鄉村教師，甚至可以說，我們的農村發展需要鄉村教師，我們的鄉村教師決定整個國家發展的命脈。
在仔細研讀《鄉村教師突圍》的時候，你可以很淺顯的讀懂書中所表達的意思。因為這本書所書寫的是思想，而不是一些文字性的東西，是吳再柱老師日積月累的思想沉澱：每天有所思，天天踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂在其中。
每年我們學校都有老師透過考試調到縣城工作，同事們在談到的時候都是用羨慕的語氣，而同樣每年有一些偏遠鄉鎮的老師調入到我們學校，所以我們學校就像河流一樣，下游的水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，沒有流入，是否會陷入乾枯中。這在書中沒有看到答案，或許吳再柱老師認為，對於一個鄉村教師來說，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種"突圍"。
其實，鄉村教師中也有很多願意留在上游的老師，而這樣的群體中還是有很多人存在的。2014年江蘇省最美鄉村教師李坤，是連雲港教育部落格的管理員，我們很多博友都習慣性的叫他"坤哥"。李坤老師2000年畢業，紮根海州區浦南鎮草舍小學十餘年，默默地堅守在農村做一名村小的語文教師，或許他認為，金子在哪裡都會發光，只要想幹，認真幹，總能幹出些名堂來。他確實做到了，連續多年從事高年級語文教學且教學成績突出，他以校園、農村為創作題材的多篇作品在國家、省市報刊雜誌發表。在許多人抱怨"鄉村教師"在惡劣環境中的苦與淚之時，他卻在這種環境中演繹並享受著他的精彩人生。
改變鄉村教師的生存與工作環境是政府的義務，義不容辭。而默默的堅守在農村也是我們鄉村教師的使命，是值得所有人敬重一生的光榮，因為鄉村教師，需要我們。
最後，謝謝吳再柱老師的書，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！