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尊嚴語文導學案設計

尊嚴語文導學案設計

【學習目標】

1、認識本課6個生字 學寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準備】

收集有關做人方面的`人生格言,瞭解哈默的生平。

一、談話引入

孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中,在一位外國年輕人的身上,也體現了這樣的做人品質。

二、質疑激趣,引導瞭解課文梗概

1、接下來,請同學們好好讀讀這篇課文,讀完後想一想,你最想問同學們一個什麼問題,並想想,自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書,思考問題;教師巡迴,發現學生的問題。

3、學生提問讓其他同學回答,在回答過程中學生逐漸理解新詞,讀通課文,讀懂課文。

4、說一說:

這篇課文主要寫了一件什麼事?

三、研讀比較,從具體語言中體會人物性格

1、縱向比較:

哈默的神態、語言、動作散見於課文之中,比較體會:如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當食物送到他面前時,他問的是:“您有什麼活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在傑克遜提出先吃飯再幹活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解,可以啟發學生想象他的心理活動。如,當食物擺在他面前時,從他說的話裡想象他是怎麼想的;當聽到“沒活”干時,他會怎麼想;當傑克遜大叔要他捶背時,他又是怎麼想,從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較:

將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、飢餓難忍,卻有著截然不同的表現,哈默是不願接受施捨,願意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎嚥地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

四、體悟主題,拓展昇華

1、用自己的語言來評價哈默和傑克遜。

2、以《尊嚴》的感受為題寫一段話。