八年級物理下冊《功率》導學案設計
整體設計說明
本課由生活中例項引出功不僅有多少之分，還有快慢之分，再透過前面已有的速度概念，幫助學生遷移建立新的概念——功率。並藉助速度知識，遷移得出功率的定義及計算公式。
教材分析
這節要透過功、功率的教學，為學生了解“能”做鋪墊，然後透過動能和勢能以及機械能及其轉化的內容，使學生認識力學中的功和能的關係。為後續學習內能以及能量轉化和能量守恆打基礎。課程標準要求知道功率的概念結合例項理解功率的概念，理解功率在實際中的應用。
教法建議
本節教材主要介紹了：功率的定義、計算公式、單位及生活的應用。
教學中首先透過例項分析，使學生認識到做功不僅有多有少，而且有快有慢，進而引出“功率”這一物理量；接著透過與“速度”這一物理量的定義方法的類比，從而引出功率的物理意義，推匯出功率的計算公式；在介紹功率的單位瓦特時，可以簡單介紹瓦特的生平，激發學生的學習熱情；利用汽車爬坡時換檔減速這一現象，推導P=Fv，知道如何利用平均速度計算功率，並能用其解決相關問題。培養學生分析問題、總結規律的能力。
學情分析
學生對功的概念已經建立，能夠判斷力是否對物體做功；並且已經學會比較物體運動快慢的常用方法，知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對學生學習功率做了很好的鋪墊，將有利於學生對功率知識的理解。
學法引導
不同物體做相同的功，所用的時間往往不同，也就是說，在力對物體做功的實際問題中，不但存在著做功多少的問題，還有做功快慢的區別。物理學中如何來描述做功的快慢呢？引導學生採用類比的方法，用類比描述運動快慢的方式來思考如何描述做功的快慢。
三維目標
1．知識與技能
（1）知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。
（2）結合例項理解功率的概念並用P=W/t進行解題。
（3）正確理解公式P=Fv的意義，並能用其解決相關問題。
2．過程和方法
（1）透過觀察和聯絡生活實際瞭解功率的物理意義。
（2）透過對功率概念的建立，讓學生充分領略比值定義法在物理中的廣泛應用。
3．情感、態度與價值觀
培養學生對科學的求知慾，使同學們樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。
重點難點
重點：
1．理解功率的概念。
2．知道功率的種類及其計算
難點：
功率的表示式P =F·v的物理意義和運用。
1課時
教學過程
一新課引入（約5分鐘）
要求：地上一共有6捆完全相同的書，每人搬3捆放到桌面，比一比，看誰更快搬完。
教師：兩位同學誰做的功多？
學生1：因為他們搬的書一樣重，而且把書搬到了相同的高度，所以兩人做功一樣多。
教師：兩位同學誰做功快？
學生2：完成的功相同，但×××同學花的時間更少，所以他做功更快。
【設計意圖】
課始，透過學生活動，引發學生思考：力對物體做功時，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。總結出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。
教師：你們是用什麼方法比較它們做功快慢的`？
學生3：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；
教師：還有其它辦法嗎？
學生4：時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。
二新課講解
一功率（約5分鐘）
教師：做功的多少和做功的時間均不相等時，如何來比較做功的快慢?
學生討論交流。
【設計意圖】
引發學生思考：當做功多少和做功的時間均不相等時，可以用什麼方法比較做功的快慢，引出比值法。
教師提示：在前面我們學過：當物體運動路程和時間均不相等時，我們是怎樣比較物體運動快慢的呢?
學生討論：
我們引入了速度用以比較單位時間裡物體透過的距離。
而且採用比值法定義速度，其計算公式是：
教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號P表示。
（板書功率的物理意義）
教師：請思考：大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎？
學生：定義：物體單位時間內所做的功。
（板書功率的定義）
二功率的計算：（約5分鐘）
教師：大家能類比速度得出功率的計算公式嗎？
學生：計算公式：
（板書功率的定義式）
教師：請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。
學生：W→功→單位：焦耳（） ｔ→做功所用時間→單位：秒s）
P→功率→單位：焦耳/秒（/s）
教師：焦耳/秒是一個複合單位，為紀念偉大的科學家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：