鄉下人家教學實錄
引導語：相信很多人都學過《鄉下人家》這篇課文，而相關的鄉下人家教學實錄哪裡有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀!
鄉下人家教學實錄模板
一、配樂朗誦、入情入境
師：今天我們繼續學習21課《鄉下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，請閉上眼睛聽。
(師配樂朗誦課文的大概內容)說說你看到了什麼?感受到了什麼?
生：我彷彿看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。生：我好像看見了房前屋後的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個詞能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的獨特、迷人這兩個詞。(師板書)師：齊讀這兩個詞，說說你怎麼理解?
生：獨特就是特別的。迷人就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。
我們找到第一自然段中這句話青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆可愛多了。從這句話可以看出鄉下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市裡不同的。師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，後面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗杆，這樣形成了一個?
生3：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀後半句，體會一下這個對比句。體會到了什麼?
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。
指名讀(2人)他讀的怎麼樣?來，讓我們一起感受這獨特的美景。
(齊讀)你們讀的真是可愛多了。
繼續彙報生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學習的。
我們畫的句子是：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風光。我們覺得農家的房前一定很美，因為那兒有那麼多種花按季節開放，那的花一定是長開不敗的。
生2：我給我們小組的同學補充，請大家再看書中的'圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀!師：好吧，既然這麼美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧!
(指名讀：2人)讀的怎麼樣?(生評)
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土裡偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢?生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。評價(生生評)再引導學生伴著沙沙的春雨，小竹筍從土裡一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。
指名再讀，師評價如果能讀得再歡快些就好了!
師範讀，你們覺得老師讀得怎麼樣?就這樣再次試著讀讀。
指名讀。讀得真不錯!想讀的同學都來讀吧!寫的這麼形象生動的句子，應該快把它積累下來(生畫)。你們能背下來嗎?來，我們試著背幾場春雨背得真好呀，讓我彷彿看到了一幅雨後春筍般的畫面。
師：還有那些美景讓你們陶醉?
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉村景色很迷人，我們就想透過讀來表達自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧!(小組齊讀)
師：同學們他們小組讀得怎麼樣?你們為什麼會讀得這麼好?生：因為我們也有像書中描寫那樣的經歷。
師：哦!就是在自家的小院中吃飯的經歷。誰還有這樣的經歷?說說你們一家人在夕陽西下時在院子裡吃晚飯的情景。(指名描述)師：鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。(指名讀)生評師：繼續彙報吧!
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌唱給大家。
(小組齊讀)師：讀得怎樣?(生評)這個織，織，織，織呀是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢?
生緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。(指名讀)(生評)師：我試試吧!
(師範讀)像老師這樣，你們再試著讀讀。
(指名讀)聽得我要睡著了!師：這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。(齊讀)師：讀得真好，把一幅鄉村夜晚美景圖展現了出來。
四、迴歸課文、閱讀拓展
作者陳醉雲把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什麼順序寫的，畫出來
生：春、夏、秋三個季節。
(板書)生：白天、傍晚、夜裡的時間順序。
(板書)師：文中還有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒?
生：房前。
(板書)師：房前還有什麼?和房前相對的是?生：屋後。
(板書)師：屋後又有什麼?這房前、屋後就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今後寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課後有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什麼感受。