五年級語文《祖父的園子》聽課報告
作為一名到崗不久的老師，聽課是重要的工作之一，聽課能有效提升自己的教學能力，聽課報告是很好的記錄方式，以下是小編為大家整理的五年級語文《祖父的園子》聽課報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
細數虞大明老師《祖父的園子》，可以讓我們感受到課堂教學的精彩紛呈，感受大師“灑脫、大氣、風趣、睿智”的課堂風範。課中我們真切看到了孩子們在大師帶領下，潛心會文字，開心滿課堂！課堂上孩子們爽朗的笑聲，告訴我們這樣的課堂他們不累，這樣的課堂他們喜歡！課後老師們滿臉的笑容，告訴我們其實大師並不神秘，名課並不玄虛，同樣有跡可循有法可依，高明之處在於大師們往往能用自己深厚的功底，將每一個細節走得厚實、飽滿，卻又不露痕跡！做到“合乎情理卻又出人意料！”
課中虞大明老師憑藉自己幽默風趣的語言，以學生自主感悟為主，引領學生探究“祖父的園子是一個怎樣的園子？”首先是讓學生自讀課文，思考這是一個怎樣的園子？用一個詞來表達自己的感受。然後交流討論後，梳理學生的反饋資訊：多姿多彩、應有盡有、自由快樂。接著讓學生圍繞這些感受詞提一個問題，如為什麼說這是一個多姿多彩的園子？……再次瀏覽課文，把相應的句子劃下來，並在句子旁寫上相應的詞語。在這過程中，虞大明老師還向學生做了學法的指導，略讀課文以瀏覽為主，要善於捕捉課文重要資訊。在三讀課文基礎上，他讓學生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞，並採用標號的形式，明確蕭紅在園子裡做幾件事。
虞大明老師憑藉自己幽默風趣的語言，以學生自主感悟為主，引領學生探究“祖父的園子是一個怎樣的園子？”首先是讓學生自讀課文，思考這是一個怎樣的園子？用一個詞來表達自己的`感受。然後交流討論後，梳理學生的反饋資訊：多姿多彩、應有盡有、自由快樂。接著讓學生圍繞這些感受詞提一個問題，如為什麼說這是一個多姿多彩的園子？……再次瀏覽課文，把相應的句子劃下來，並在句子旁寫上相應的詞語。在這過程中，虞大明老師還向學生做了學法的指導，略讀課文以瀏覽為主，要善於捕捉課文重要資訊。在三讀課文基礎上，他讓學生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞，並採用標號的形式，明確蕭紅在園子裡做幾件事。
在初讀感悟的這一板塊處理上，虞大明老師不落窠臼，針對略讀課文特點，著重讓學生掌握瀏覽這一學習方法。短短十幾分鍾，便讓學生三讀課文，從課文內容、文字意蘊兩個方面讓學生有了初步的感受。
在細研課文，感悟“自由”這一環節中，讓在座老師印象特別深刻的是對“鏟地”這件事的處理。課中，虞大明老師讓學生找找作者寫的最具體的是哪一件事？讓學生說說為什麼覺得鏟地這件事寫的最具體？學生有的說這件事寫的最長，有的說寫出了人物的語言和神態，在此基礎上，他進一步提問：“所有的事情都能看出作者的童年是快樂的，自由的，為什麼作者單單把這件事寫得最具體呢？”這一核心問題的設計不禁讓人拍案叫絕。這一問題，直指文字人文核心，促使學生深入思考，從而感受到蕭紅正是在祖父的寬容和關愛下，才感受到園子的自由與快樂，也為課末理解為什麼不是以“自由的園子”為題巧妙做好了鋪墊。
在研讀自由之景過程中，除了讓學生詞句剖析、朗讀體悟外，巧妙地運用了比照閱讀的方式，來讓學生體會16自然段旨在感受自由之美。虞大明老師呈現了自己改編的下水文，引導學生比較這兩個片段描寫各有什麼不同，從中發現16自然段重在體現蕭紅那份自由的心靈，只有自由的心靈，方能有自由的想象。揭示“借物喻人”的寫法。然後採用“我願意xx，就xxx；”句式進行仿說練習，讓學生再次深入文字意境，體會自由之樂之美，集中體現了“課高潮趣正濃”境界。
課結尾部分設計，更是讓在座的老師深刻感受到“大潮雖去，餘波勁湧”的意蘊。蕭紅用筆記錄了自己的童年，收錄在《呼蘭河傳》裡，猜猜在這本書裡會寫些什麼呢？出示矛盾對這部小說的評論，說說自己的疑惑，激發學生課外閱讀的興趣。緊接著，虞大明老師播放了羅大佑經典老歌《童年》，同時呈現他對自己童年回顧的下水文，帶領學生感受童年的美好與難忘，最後以一個問題結束了本課的學習：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恆呢？課已結束，而學生卻意猶未盡！