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五年級語文《釣魚的啟示》評課稿

五年級語文《釣魚的啟示》評課稿

張平老師執教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點之一是以讀為主,感悟文字。

張老師抓住重點問題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問題時,讓學生自由讀,找句子彙報,用詞來表達感受。不同的人有不同的感悟,不同的感悟用不同的表達。張老師不單純地讓學生練讀,而是從讀的韻味上啟發學生感悟書上的情感,感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。亮點之二是能充分挖掘文字的空白,讓學生練筆:當我遇到這樣事的時候,我會想起父親對我的告誡,讓學生寫寫父親對我告誡的話。這不僅是學生鍛鍊文筆的好機會,而且能提升學生對這篇課文的'認識。

1、教師教態親切自然,課堂語言溫雅理性

與課文的語言風格很契合,同時也極好地拉近了學生與老師、與文字的距離,為學生理解文字,表達感悟創設了很好的情境。

2、抓心理變化,感悟人物情感。

本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事,但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文字時,以“我”的心理活動、情感線索為主線,讓學生找“我”不肯放魚的句子,接著思考“我”為什麼不肯放魚,嘗試引導學生透過對關鍵詞句的學習,深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈,以及三十四年後,“我”為之驕傲的情感變化,從而使學生對文字的理解從故事到理論,從感性到理性,層層上升,真正地理解到作者透過釣魚所獲得的啟示。另外,董老師又以父親的態度線索為輔線進行教學,想讓孩子透過對“父親”心裡的猶豫,到最後堅定的語氣這一過程的瞭解,加深學生的認識,無論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點詞句,反覆品讀悟理

在課堂教學中,如果使學生領會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,那就會使他們對語言文字產生興趣,萌發朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時,董老師讓學生反覆朗讀“我”說的話,如:“可是再也不能釣到這麼大的魚了!”一邊讀,一邊引導學生感受作者內心的不捨以及不捨的原因。然後,董老師又提出相應的更高層次的朗讀要求,由淺及深,一步步激發學生的情感,讓學生產生共鳴,加深內化。董老師將大部分時間還給學生,反覆地、多形式地引導學生品讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟。

教學建議:製作課件時,對於重點句段的出示不宜過多。另外,要引導學生學會抓住關鍵詞語,去品味感悟。