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一年級《秋天》評課稿

一年級《秋天》評課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文,全文共三個自然段,描繪了秋天到了,大自然各種景物發生了變化,表達了作者對秋天的喜愛。在今天下午的同課異構活動中,我聽了王筱婕老師的課,有所啟發,有所思考。

《語文課程標準》指出:低年級兒童,要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字識詞的教學效率。王老師遵循《課標》的要求,關注了一年級的年段特徵,整堂課以識字、識詞教學為主,抓住了教學的重點。比如,學到“樹葉”一詞時,隨機認識“樹”,讓孩子們來比較“樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什麼區別,還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字,然後又幫孩子們整理了課文中已經出現過的木字旁的字——棋、橋、桃等,最後再予以總結這些事物都與“木”有關,所以都是木字旁。這一環節,既幫孩子們回憶整理了相關字詞,又學習了新的偏旁,明白了字的意思。如果能結合圖片,讓孩子們積累更多與樹有關的詞語,比如樹幹、樹枝、樹葉等,那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點,如“一片片”、帶“一”的短語,帶“了”的短語,教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出:低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中,王老師藉助媒體,努力創設情境,激發孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段,讓孩子們來體會“天空那麼藍,那麼高”時,出示兩幅圖畫的對比,讓孩子們直觀地來理解文字內容;又藉助“蘋果”、“棉花糖”等非常可愛的圖片,讓孩子們來學說句式“( )那麼( ),那麼( )。”雖然在這篇課文中關注句子教學,有點為時過早,畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇,應以字詞教學為主。但是現場學生的回答,讓我認識到,藉助了直觀的圖片,孩子們是可以把這個句子說好的,而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時,老師藉助了影片,這個影片的`出現吸引了孩子們的注意力,我覺得這是一個很好的學習契機。如果此時,老師能把影片的觀看和文字的閱讀及時聯絡起來,教學效果就會事半功倍了。

對於一位正式走上教壇僅僅二個月的新老師而言,我覺得王老師能上出這樣一節教研課,已經很不錯了。當然,還有很多地方需要改進和努力。比如,作為第一篇正式學習的課文,應該帶領孩子們先來認識自然段,手把手地教孩子們標註自然段,只有這樣紮紮實實地教,孩子們的學習能力才能逐步提升。初讀課文後,逐句學習,認識新字新詞,總感覺有點支離破碎,是否應該先讀全篇,然後讀第一段,然後再隨文識字,而不是抽出一句,讀讀,學學。作為一篇課文的第一課時,學習了三個自然段,內容的安排也過於飽滿,導致每個環節未能充分展開。寫字教學時,教師的指導還不夠細緻,對於“了”和“子”,可以同時出現,便於比較字形,幫助孩子區分,然後來鞏固記憶,書寫時對於“壓線筆畫”的強調還不夠。

沒有完美的教學,課堂總是留有遺憾的。但出現的問題,正是我們需要改進和學習的出發點。對於我這樣一個雖然教齡不短,但仍是低段教學的新手,我相信在“文英語文合作共同體”內,在王琦老師的帶領和指導下,我也能和大家一起,不斷實踐,不斷摸索,不斷前進。