1. 首頁
  2. 設計

月球之謎教學設計

月球之謎教學設計(精選3篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家收集的月球之謎教學設計(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

月球之謎教學設計1

【文字解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從第一段皓月當空的美好景象落筆,與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比,突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最後以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀為本,透過創設情境,引發遐想,讀中感受月球的魅力神秘,讀中引導發現問題,激發對月球探索的願望。

【學習目標】

1、認識八個生字,掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、透過朗讀課文,瞭解月球是個什麼樣的世界,以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片,欣賞匯入

1、小朋友,聽著《春江花月夜》的曲子,靜靜地仰望著這輪明月,使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?

(詩人們望著月亮想象,留下了多少千古絕句。)

2、是呀,師範讀引入:

出示:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰願意把這句話讀給大家聽。

(評:你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀,讓人想得很多很多。)

齊讀。是呀,仰望天上的明月,你還會想起些什麼?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課,板書:月球之謎,齊讀。

二、初讀課文,整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文,遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛才老師巡視了一下,有的同學在句子旁邊打上問題泡泡,還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑,真會讀書。

3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了:

奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴自由讀,指名讀。

⑵你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠,待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”:生長在水裡的澡類植物,如:水綿、謁澡植物等。

過渡:這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞,你們真了不起。

⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文,邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?

⑵隨交流出示:

月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?

讀出了困惑的語氣,你好象在對著月亮發問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

指導朗讀,這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中,哪個謎已經解決了,找出課文的句子讀一讀。

出示:第一眼看到的是十分奇異的景色:這裡的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環行山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀,月球給你什麼感覺?

(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?

2、誰能聯絡課文的句子說說荒漠是什麼意思?是呀,誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點選荒漠圖。請看圖,能把你感受到的'再一次讀給大家聽嗎?讀到這裡,有什麼疑問嗎?這也是一個謎,這又是一個謎,這還是一個謎。透過朗讀課文句子,你們又產生了許多月球之謎,多好的讀書方法!

4、(荒漠的月球上,陽光是怎麼來的?)誰能解決這個問題?

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道,來到1969年7月20日,跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說:“這一步對一個人來說是一小步,對人類來說卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球,看到了月球上的塵土和岩石,在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀:

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

2、你對哪一個未解之謎最感興趣,多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽,或者和同桌討論討論你的想法:

隨學情交流:

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上,細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎,你透過朗讀表達出來了。)

從月球採回的一塊岩石,估計它的年齡有46億年,而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

(是呀,這又怎能不令人費解,這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)

4、出示:

再看看用植物做的實驗的結果:

把玉米種在月球的塵土裡,和在地球土壤裡生長沒有明顯不同。可是,水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解!講得好,相信你讀得好。看到這樣的實驗結果,你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛才我們僅讀了這句話,同學們就產生了這麼多的疑惑,可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多,月球留給我們的是無窮的疑問,無窮的思考,無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的資訊資料,舉行一個探索月球奧秘釋出會,與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字,你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導:臨、奧。

六、作業超市

(選你喜歡的一個來做)

月球之謎教學設計2

【教學目標】

1、理解課文內容,瞭解月球表面的基本情況,以及與月球相關的未解之謎;

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點難點】

理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

1、看圖說話:

師:先請同學們來看這樣一幅畫,你看到了什麼?

媒體出示圖片配樂。

學生說。

看到如此美妙的情景,你想到了些什麼?

學生說。

老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

(板書:遐想)

師:在黑暗的夜空中,出現的那一輪月亮是那麼迷人,引起了我們無限的遐想。

出示句子:

夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎?──自己練──你覺得怎樣才能讀好它?(自言自語,充滿想象)──生說──指讀。

2、揭題:

月亮是那麼清幽,那麼神秘,古往今來,人們仰望天上的這輪明月,總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的月球之謎。今天,我們就和作者一起來探索──月球之謎。

(板書課題:22、月球之謎)

二、自讀課文

請同學們開啟書本,要據老師的要求,自己來讀讀課文。

要求:

1、給課文標上自然段序號,劃出生詞,讀準字音。

2、把課文讀通順,做到不添字、不漏字。

3、找一找,課文寫了月球的哪些“謎”?

學生自讀。

反饋:

1、出示詞語:夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索(小老師領讀──齊讀)

2、課文共幾個自然段?我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽,老師等會要請他評一評。

3、學生根據自學要求評讀。

4、讀通難讀的句子:

月球上滿是塵土、岩石和環形山,沒有水,沒有任何生命。

(注意不漏讀“滿”字,不讀破句。)

三、精讀品味

1、課文讀通順了,老師請同學們再快速默讀課文,用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

2、反饋,媒體出示:

月球是從哪兒來的?

上面有些什麼東西?

它跟地球一樣嗎?

難道月球上的塵土有殺菌的本領?

為什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同?

難道月球比地球的年齡還大?

月球的火山活動比地球還早?

3、師:老師把同學們說的月球之謎都打出來了,那你們看看,能給這些月球之謎分分類嗎:

⑴可以按照登月前,登月後劃分。

⑵可以按已解之謎,未解之謎分。

4、那登月前的月球之謎有答案了嗎?你從課文的哪一個自然段找到答案的:

⑴研讀月球的奇異景色:

請同學們來讀讀這段話,看看,你能從這段話中讀懂些什麼?

①我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

②我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。

③我瞭解到月球的樣子……

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異(板書)

你看到了哪些奇異之處?奇異在哪裡?和你想象中的一樣嗎?

(請學生遐想)

出示圖片:如果你是宇航員,你第一眼看到這樣奇異的景像,感覺怎樣?

(驚訝、奇怪、激動)

懷著這樣的心情,我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們,這是人類第一次登上月球,在這之前,人們為了探究月球的真面目,付出了巨大的努力,當宇航員一腳踏上月球表面時,你認為他們的心情又會怎樣?

(激動、自豪)

懷著這樣的心情,我們再來讀讀這段話──齊讀:

這是小小的一步,卻是整個人類偉大的一步,它承載了全人類的夢想,跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊!可宇航員們為了這一刻,付出了多麼巨大的努力。

媒體出示資料,請同學們來讀讀:

面對這麼偉大的宇航員,你想對他們說些什麼呢?四人小組討論──指名交流。

古往今來,為了探索月球的奧秘,宇航員們付出了巨大的努力。

出示:古往今來,為了探索月球的奧秘,付出了巨大的努力。

齊讀:古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

⑵研讀月球難解之謎:

登上月球,僅僅是探索月球奧秘的開始,讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎:

媒體出示四個月球之謎。

你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎?

(板書:猜想)

這些難解之謎現在有答案了嗎?你無法確定,老師甚至是科學家也無法確定,真是令人費解啊!

(板書:令人費解)

這一部分你準備怎麼來讀?

四、小結

月球還有許多未解之謎,人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究,還有更多的月球之謎被提出來,但老師相信,不久的將來,我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去,讓月球不再有謎。

月球之謎教學設計3

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。

2、理解課文內容,透過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內容,透過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師:茫茫太空,有著不可計數的星球。今天,我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師:同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子?

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師:我們班的同學可真能幹,能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠,可又和我們的生活這麼密切聯絡,它藏著多少秘密呀!多年來,人們都想把月球探悉清楚,可它總又給我們帶來新的秘密!在1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的——

生:(齊讀課題)“月球之謎”!

師:今天我們也實施登月計劃,去探索月球,願意嗎?

二、讀課文,理解詞語

1、師:昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文,並且要求同學們讀課文時做到字音讀準,句子讀通順,現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師:老師仔細聽了同學們讀課文,覺得讀的不錯,做到了讀準字音,讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎?接下來的任務就是在小組裡交流你弄不明白的詞語,小組裡能幫助理解的就在小組裡解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上,等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有:

師歸納板書學生不理解的詞語。(皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環行山、費解)

7、師:請同學們再讀課文,聯絡你剛才看的圖或你課外瞭解的知識,想一想這些詞什麼意思?

8、學生再讀課文

9、這些詞中,哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎?

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生,引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師:這些小老師真了不起,用了聯絡上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合,理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!同學們讀一讀這一句,想一想人們會產生哪些美好的遐想?

3、學生想象彙報。

4、師:是呀,美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想,你能邊想象邊美美地讀這一句嗎?(學生練習讀,齊讀)

5、因為月球的神秘,所以引起了人們的遐想。讀讀課文,找找課文裡提到了哪些月球之謎?

6、學生回答,出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎,月球還有未解之謎嗎?你從課文哪兒看出來?(學生找出省略號,體會月球之謎還有許多許多)

除了課文中提到的問題,你對月球還有哪些疑問?(學生提出自己的疑問)

9、同學們提的問題真有趣,也真會提問題。有的問題課文裡已經給我們揭開了謎底,有的沒有,接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文,到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看,你能找到哪些問題的謎底,不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)

10、你剛才帶著什麼樣的問題去看書找資料的?現在有了什麼收穫?我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀,月球上的景象多麼奇異,讓我們再來讀第二段,感受月球上神秘奇異的景象。(齊讀第二段)

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想,說給大家聽聽。(注意用激勵性的語言評價學生的發言,如:你的設想真有意思,說不定謎底就真的是你想的那樣,你的想法很特別,將來你去研究這個問題,可能會有很大的發現喲……)

13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神秘令人嚮往,而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習,以下是老師為大家歸納的幾種好寫法,你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎?

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句,增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號,引起讀者更多遐想。

課文裡還有許多好的寫法呢,比如……

3、是呀,寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示,我們來試一試,行嗎?

4、出示

(1)可以寫一段話,把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

(2)可以仿照課文,查查資料,介紹別的星球

(3)選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目,比如《月球無水之迷》《月球從哪來?》《神秘的水星》等等。

5、思考,彙報。

五、小結結束

看著同學們認真的樣子,老師彷彿看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎,回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文,本課主要是透過學習,讓學生對月球有初步的瞭解,激發學生探索月球,探索宇宙,熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後,查閱相關資料,共同探討月球未解之謎,引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中,我沒有能夠引導得好,所以學生在想象方面沒有能夠開啟思路,達不到我預期的目的。