語言《烏龜怪脾氣》課後反思

語言《烏龜怪脾氣》課後反思

語言活動最重要的是把說的主動權交給孩子，教師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好。活動內容也能圍繞目標開展，畫面觀察較細緻。但活動中也發現幾處不足：

問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求教師將詩歌念得有節奏，語氣能夠隨著情節的變化而變化。而活動中，教師並未念出詩歌的節奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語言能力的發展也沒有幫助。

調整：教師應學會挖掘教材中的'價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養孩子朗誦能力的好機會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節奏，將詩歌的趣味性呈現給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地瞭解詩歌傳遞的情感。

問題二：在細緻閱讀後圖片不需要再呈現，因為孩子頭腦中已經有了這一表象，再呈現出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環節就顯得多餘了。

調整：第三張圖片應在教師朗誦詩歌后半部分後再出示，這樣有利於幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時不需要指著圖片，這樣只會分散孩子注意力；之後的自主閱讀環節也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。

問題三：教學中不應出現太濃重的說教成份，最後一環節的說教太過明顯。

調整：經過一堂課下來，孩子們都瞭解了不愛說話的危害，教師再跟孩子說就顯得囉嗦，所以這部分可以刪掉。

問題四：教具應保持衛生，教師不應將書本放在地上。

調整：教師可將書本放在桌上，待到閱讀環節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。

總之，作為新教師還有很大發展空間，但發展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鑽研、學習是少不了的，同時還應秉持一個信念：一切為了孩子。