小學語文《螞蟻和蟈蟈》課後反思
一、織好課堂紀律，是上好低年級課的關鍵。
雖然也有過兩年的低年級教學經驗，組織課堂紀律一直是我頭疼的事。班級人數多，顧得了前面，顧不了後面，抓了第一組，落了第五組。也許平時偏心慈手軟了點，也許虎頭蛇尾，上課時廝聲力竭，最後草草了事。學生如何舉手，回答問題是否站直，聲音宏亮，聽的學生是否認真等，應多訓練，一定要養成習慣。
二、初讀課文時，一定要做到讀通，讀順。
學生良好的語感，就是在平時的朗讀中培養出來的。每一篇課文的初讀，應從正音、不讀破句、不讀錯入手，寧可多花點時間，也要落實到位。
三、創設自主學習的情境，激發學生的學習興趣。
我以兩則謎語匯入，學生興味很濃。透過貼圖，將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息，冬天得到各不相同的結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步比較觀察。我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。然後師生一起當螞蟻搬糧食進一步體會“背、拉、扛、推、”等動詞，既理解了課文內容，又活躍了課堂氣氛。學生學習的興致很高。
四、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面，擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對於小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識於學生髮展想象。
《螞蟻和蟈蟈》一課中幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這裡提供了豐富的創造性想象的餘地。我抓住契機，出示畫面，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，突出了文章的`主題，使學生明白只有辛勤勞動，才能創造幸福生活，同時也提高學生的創造力和口頭表達能力。
五、在閱讀過程中教會學生評價。
新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。閱讀教學中讓學生學會評價，既培養了學生傾聽的習慣，又教會學生如何做人，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關係。
六、識字教學要紮實，培養學生識字能力。
1、識字目標要明確，每個生字的音、形、義要重點突出，不要面面俱到，也不能看似簡單而簡要教學。
2、運用多種形式和豐富的激勵語言，讓學生多讀，讀準字音，多觀察，記住字形，多聯絡上下文，看圖想象，理解字義，從而培養識字能力。
3、指導書寫時，先書空，觀察每一筆一畫在田字格中的位置，再描紅。培養良好的寫字習慣。