論英語教學中留白教學藝術的運用
一、留白教學藝術的優勢
留白原是中國傳統藝術形式的書法技巧，線上條之外留下空白，形成含蓄、深刻、廣闊而對比鮮明的特性，給人有較多的想象和思考的空間。課堂猶如一幅畫，不能讓老師的講解填滿課堂，教學中適當留白可讓學生帶來心理上的輕鬆與快樂，從而進行學習和交流，展示出師生互動，生生互動的和諧之美。教學留白是老師有意為了讓學生主體性發揮的一種教學藝術，能夠讓學生深入思考，激發學生的求知慾，切實強化教學藝術和學生接受理解效果的活動。在小學英語課堂教學中，我們需要學生積極主動提高聽說讀寫能力，在自主、合作、探究中獲得學習效果。如在5BUnit3“Askingtheway”學習中，在指導學生學習新詞語和句型之後，就可以讓學生自主閱讀課文，相互之間談談課文內容。這裡我們就要留白，讓學生髮揮主動性地去學習，在句型運用中，如對“HowdoIgettoyourhome?”這種問路的方式認識之後，我們可以讓學生們相互討論英語中問路還可以怎麼表達。這樣，他們就能自主提升，掌握“Where’s...?Can/Could/Wouldyoutell（show）methewayto...，please?Whichisthewayto...?”等問路方式。這樣，學生們學習和運用英語表達的情感就得到激發，從而發揮學生們的主體作用，運用各自的知識和技能，進行自主探究學習，生成有質量的互動學習。
二、課堂教學中留白的有效生成
英語是一種交際語言，需要學生在交流運用中獲得基本知識和基本運用能力，而留白就是把運用的機會給學生，增強學生英語思維，以及思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性。
1．匯入留白，燃起學習熱情
我們的課堂教學要關注學情，聯絡生活，激起學生學習的興趣。這裡，有效匯入是一種比較重要的環節。我們匯入之後留白能夠讓學生們活躍起來，有進一步探究學習的熱情。如在4AUnit4“Icanplaybasketball”教學中，重點是運用Ican...，Canyou...?及其肯定和否定回答，將basketball，football，jump，skate，swim等運動和well，haveatry合理運用進來。我們在教學中以三年級下冊第二單元學過的語法指知識匯入，讓學生在Doandguess中感受一些運動專案。這樣不需要老師說和教，學生就能積極參與進來，並運用簡單句式進行對話。再如HowMuch教學中，我們透過展示自己的新衣服吸引學生的注意，然後匯入“Doyoulikeit?Howmuchisit，canyouguess?”激起學生的好奇心、探索欲與學習興趣，在guess中進入物品的價錢認知和體驗中，形成良好的課堂學習氛圍。
2.提問留白，引發思考與訓練思維
現在的課堂教學多重視互動教學和問題探討學習。一般來說，教師透過問題生成互動提高學生自主學習和探究的能力，提高他們的語感與分析理解的'思維和能力。如6AUnit4“Thenandnow”教學重點是掌握“...yearsago，...could/couldnot...Now，...”句式。我們在教學中展示自己以前的照片，引導學生：Seesomepicturesandsaysomethingaboutme.Then，howaboutme?充分發揮學生課堂學習的主動性，讓他們在觀察對比中談談對老師變化的認識，激發他們的聯想和想象，在對比中感受使用一般過去時和一般現在時句式。如此，課堂學習氣氛融洽，能推動學生有效學習新學內容。又如在季節知識學習中，老師提出“WhydoIlikespringbest?Therearetworeasons．Canyouguess?”讓學生開動腦筋進行猜測，而學生在思考和表述中能夠更好地運用句型，訓練思維。當然，我們在教學中要重視對學生人文情感的培養，學生的許多智慧火花與情感表達是在教學留白中迸發出來的。如在“Myfamily”教學中，我們就讓學生在小卡片上畫出自己的父母，運用“She’smymother.He’smyfather”句型，然後用漢語說說自己對父母的情感。這樣，學生在交流中獲得人類最質樸的情感。
總之，我們在小學英語課堂教學中要注意發揮學生學習的主動性，不必過多講解，而是要留下較多的學習時間給學生，讓他們自主想象，自主思維；有效拓展學生語言學習的空間，使得他們之間的交流更真實、更豐富。如此，小學英語課堂教學更靈動、更精彩，更能提高學生的學習能力，獲得課堂教學的高效。
參考文獻：
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［2］錢懿一.巧用“留白”，彰顯英語課堂魅力［J］.校園英語，2015（15）.