語文教學中有哪些穿插藝術的運用形式
" 語文教學要打破沉悶的傳統的課堂教學模式，煥發課堂活力，提高教學效果，必須運用穿插，所謂穿插就是在教學中穿插與教學內容有關的一些知識，提高學生的學習興趣，調節課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。
穿插既是一種教學方法，更是一種藝術，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應該穿插這些能調動學生積極思維、學習興趣的內容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸於課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以後，學生的注意力再也難於集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利於學生的創造思維的發揮。這時候就應該運用幽默，來調節氛圍。如講解《邊城》時，講到翠翠夢見二佬給他摘了一把 “虎耳草”，有一個男同學趴在桌上睡覺，我便停下來說，我們班有一個同學夢見有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰？同學們馬上鬨堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國人漸已醒”，學生又大笑，課堂氣氛活躍起來，然後繼續進行教學。
另外，還可穿插一些小故事，聯絡學生、社會的實際，穿插內容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復渠的演講笑話，“你們這些烏合之眾都是科學科的，化學化的，都有懂七八國的英文，我連中國的英文都不懂……”，話剛一說完，便引起學生鬨堂大笑。透過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來。
2、聯想式。
教師在教學中，還應該發揮聯想，聯絡舊知識，豐富課堂內容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨遊。透過聯想、對比的穿插，加深對知識的理解。
背景聯想。如第三冊現代詩歌教學中，為使學生了解現代詩歌發展歷史，我給學生講了胡適的一首現代詩：“兩隻花蝴蝶，雙雙飛起來，不知為什麼，突然飛回來”，學生聽後興趣勃發，我便不失時機，向學生介紹現代詩、當代詩的文體知識。
字、詞、句聯想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發揮聯想，向學生介紹古典詩詞中有關愁緒的名句，辛棄疾的“鬱孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白髮三千丈，緣愁似個長”。透過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的瞭解，同時，激發學生學習古典詩詞的興趣。
如講授《荷花澱》時，裡面有一個句子“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下”其中，“吮”字細緻刻劃了水生嫂複雜的心理，我馬上聯想到李清照詩詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有異曲同工之妙。
3、情感薰陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向學生灌輸情感，如《陳情表》教學中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當你的父母白髮蒼蒼的時候，你應該做些什麼……”這些話馬上引起學生的一片沉默，接著我向學生展示兩幅圖畫，一幅是一隻烏鴉銜著一塊肉往窩裡的老烏鴉嘴裡送，一幅是一隻小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統美德，孝心無價，今天我們來學習《陳情表》，體會作者的一片孝心……”，學生在感情的感染下產生了學習的濃厚興趣。
在學習《陳情表》第一段時，我穿插《二泉映月》的音樂，在如泣如訴的二胡聲中，我開始講解李密的不幸身世，收到良好的教學效果。
現在，隨著多媒體教學的廣泛運用，透過直觀的圖片、音像，更容易向學生灌輸情感，把學生引入課堂情境中來。
4、活動式。
現代教學觀認為，教學不是教師的單向的知識傳授，而是師生共同參與的一項雙邊活動。讓學生積極參與課堂活動，才能充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中適時地穿插些學生活動，能使教學節奏得到調整，一張一弛，挖掘學生的能力。
讓學生動手，如學習朱自清的'《綠》這篇課文，第一、二段介紹梅雨潭的地理位置，有瀑布、懸空的石層，水潭、水流的方向，如果是老師講解，會顯得枯燥無味，這時給學生幾分鐘時間，要求根據課文的內容繪出梅雨潭的草圖，學生會興致勃勃，認真閱讀，畫出較高水平能反映事物位置的草圖。這個讓學生動手的活動穿插，無疑改變了學生的接受知識的方式，學生透過自己的思考獲得了牢固的知識。
讓學生動口，如學習《失街亭》這篇課文時，我讓學生討論失守街亭究竟是誰的責任，學生分組討論，課堂氣氛馬上活躍起來。如學習《荷花澱》，要掌握水生嫂在“夫妻話別”中的複雜內心世界，如果教師用精煉的語言講解，學生很容易疲倦，不如用分角色朗讀課文的形式，讓男同學扮水生的角色，女同學扮水生嫂角色，全班同學在一問一答的過程中，便能領悟其中蘊含的人物感情。
文學作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內容，和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發興趣，而且可塑造心靈，使學生“寓學於樂”。穿插的得體恰當，要求教師要博覽群書，這樣才能信手拈來，左右逢源，同時也要注意不能脫離教材，信馬由韁。