淺談在生物教學中應大膽進行創新教育
創新教育在不同的教育階段有不同的目標。單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日後創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質。在進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會生物新課程標準的精神，利用生物教材的優勢，努力進行創新教育。
一、更新觀念，激發興趣
要創造自然、和諧、平等的教學環境，讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中去學習。在這個環境中，允許學生打斷教師的講話，對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這有利於消除學生上課時拘謹的場面，調動激發學生的學習興趣，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
教學實踐中我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學目標→確定教學內容→收集整理相關資訊資料→研究學生的思維和認知基礎→設計問題→尋找探究點→設計課堂具體探究過程。創設鋪墊型問題情境，讓學生一般能從問題出發，透過由淺入深、由此及彼、由正及反的不同方式與層次聯想、變化發展出不同型別的新問題，從而為不同層次的學生提供廣闊的思維空間，這對培養學生思維的開放性和合乎情理的推理能力有重要作用。
探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質，講述當代生物學發展的熱點問題，給學生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，生物導彈，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，使學生們充分熟悉到生命科學的進步與人類社會的發展存在著密切聯絡，從而意識到生物學的`重要性與科學性。
二、強化意識，培養創新能力
要保護學生的好奇心，激發學生的求知慾。組織引導學生觀察大自然或社會生活，珍視他們由於好奇而提出的問題，啟發他們去尋找答案。正確對待和發現有創造性的學生。對於有創造性的學生應該大膽鼓勵，積極誘導，不要橫加指責。教師的創造發明，如教法的更新、教具的創新、實驗的改進等都對學生有很強的感染力，影響著學生、激勵著學生創造力的發揮。
引導學生善於發現問題、提出問題是創新的第一步，而觀察則是發現問題的前提。發現問題，捕捉創新機遇的條件很多，但敏銳的觀察力是其中最重要的條件之一。很多科學家取得的卓越成就都來源於敏銳的觀察力，如英國生物學家弗萊明在研究細菌時，偶然發現青黴抑制了葡萄球菌的生長，以其細緻、敏銳的觀察力發現了青黴素的存在，從而獲得了諾貝爾獎。
因此，教師在教學中應利用豐富的感性材料引導學生進行觀察，在觀察的過程中，引導學生既觀察到研究物件明顯的表部特徵，又能敏銳地觀察出其隱蔽的特徵，從而及時地發現問題、捕捉和分析問題所顯露出來的端倪，開始創新活動，引導學生對觀察到的現象進行認真思考和超越知識範圍的大膽假設，以激發創新性想象。
三、採取有效措施進行創新教學
1.樹立新的高中生物教學觀念和思想
更新教學觀念是開展好高中生物創新教學的前提。在傳統的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴重地束縛了學生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過於追求分數的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創新教學，要轉變教師和學生的思想，注重培養學生的創新精神和實踐能力。學生透過對生物學科的學習能夠深刻地認識和理解生物學科，倡導探究性學習理念，注重對學生自主學習和團結合作探討意識的培養。
2.改革教學方式，推進高中生物創新教學的發展
改革傳統的教學方式，引入新的教學方法。在目前資訊科技高速發展的今天，將多媒體和網路技術引入到生物教學課堂中，藉助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動的動畫展示出來，降低教學難度。比如在進行細胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結構分析，都可以以簡報的形式展現出來，強化學生記憶，便於學生理解掌握。在高中生物的教學過程中探究教學方法為培養學生的創新意識和實踐能力起著重要作用，有利於充分發揮學生的主體地位，提高學生的自學能力。在探究教學過程中，教師將教學目標細化，組織安排學生討論思考，滿足自身的好奇心和學習慾望，培養學生的團結合作精神。
3.加強對學生實踐能力的培養和生物實驗的教學
注重理論和實際生活之間的聯絡；注重生物實驗活動的開展，陶冶學生的生物情操；培養學生的生物科學素養；開展豐富的生物興趣小組活動，滿足學生的個性學習需求；舉行生物知識競賽活動；創設良好的學習氛圍，安排一些校外活動，為學生創設實踐機會，培養學生的實踐應用能力；注重將生物知識與身邊的實際生活相聯絡，在實踐中強化所學知識。在實驗中總結思考所學到的知識，培養學生學習興趣。