《我不是最弱小的》第二課時的課程設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
教學過程：
一、感知大意，誘發情感。
1、今天，我們繼續學習14、我不是最弱小的
誰能說說課文主要寫了一件什麼事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶裡情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現在讓我們隨薩沙一家到森林裡去。
二、讀悟交流，抒發情感。
1、自讀自悟
自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關語句，你有一雙善於發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的豔麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。
3、你想對花說什麼？
4、突然，雷聲大作……（出示）
你感受到了什麼？透過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）
你聽到花的`呻吟了嗎？它彷彿在說什麼？把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什麼？
文中薩沙為花做了什麼？
三、循疑導學，昇華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什麼疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙……第六節”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你願意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒瞭解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）
此時，你彷彿看到花怎樣了？彷彿聽到花在說什麼？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）
請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。
四、總結
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現在，請你們懷著這份情，把你讀文後最想說的一句話告訴大家，好嗎？