七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案
作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、指導學生開啟地圖冊“涿鹿之戰”和“炎黃戰蚩尤”。
在圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動區域。
二、閱讀第12頁後講述“涿鹿之戰”是怎麼一回事？
對征戰的雙方、征戰的過程、征戰的結果作出解答。
三、引導學生對炎黃戰蚩尤進行評價。
教師總結歸納：經過涿鹿之戰以後，黃帝、炎帝部落結成聯盟，經過長期發展形成日後的華夏族，華夏族是漢族的前身，中華民族的主幹部分。我們世代把自己稱為“炎黃子孫”。
三、黃帝——“人文初祖”。
1、指導學生看教材第13頁插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》。
2、提出設問：“後人為什麼稱黃帝是‘人文初祖’”？（閱讀教材找出可以論證此結論的傳說依據）
3、動腦筋：你對上述神話有什麼看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看更科學？
4、活動與探究：議一議，遠古傳說與歷史事實有什麼聯絡和區別？
遠古傳說有可能是誇大的，對它不可全信；只有對於其中已被實物佐證的部分，才能相信。歷史事實則是完全真實存在的`客觀事實，可以完全相信。
四、堯舜禹的“禪讓”。
1、黃帝以後，黃河流域部落聯盟的傑出首領，先後有堯、舜、禹，那麼他們是如何當上領袖的呢？
2、什麼是禪讓制？
3、什麼樣的人才會當選為部落聯盟首領？（學生討論後各抒己見）
4、學生討論第14頁“動腦筋”：你覺得堯、舜、禹有什麼優秀品質值得你學習？自由發言
5、我國原始社會結束，奴隸社會開始的標誌是什麼？為什麼會這樣呢？（學生閱讀教材後回答）
6、教師強調：社會生產力得到發展，人民生活水平提高，私有財產增多，階級分化。
五、小結。
漫長的原始社會走向終結：（約公元前2070年）進入奴隸社會。