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教師聽課與評課的指導

教師聽課與評課的指導

聽課評課能力,是一個教師的基本能力,是教學的一個必備能力,是教師專業發展和成長的核心能力,是教師專業素養中比較外顯的一種能力。

第一部分聽課

特級教師於漪曾說:

“我的特級教師是聽課聽出來的。”

特級教師竇桂梅:“幾年來我聽了校內外教師的1000多節課……”------這是優秀教師的成長經歷。

特級教師餘映潮老師聽課20年才開始上課,成為中國語文屆頂尖級人物。

會聽課才會上課。

教師聽課其意義在於:

觀千劍而後識器,操千曲而後知音

量變到質變。

校本教研效能診斷

XX省數學教師認為最有效的研修形式(略)

一、聽課的目的與型別

(一)學習型的聽課

(二)發展型的.聽課

(三)指導型的聽課

(四)研究型的聽課

學習型的聽課

主要形式體現在新教師、年青教師聽有經驗教師的課,當然也包括聽公開課、示範課、評優課和研究課,聽課主要是以學習和吸取課堂的精華為己用為目的。

發展型的聽課

主要形式體現教師間的互相聽課,當然也包括聽公開課、評優課。聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。

指導型的聽課

主要形式體現在專家、有經驗的教師聽新教師、年青教師的課,聽課的目點是幫助新教師、年青教師儘快適應教學、提高教學水平。

研究型的聽課

主要形式體現為一個團隊或組織圍繞課程改革、課題研究開展的聽課活動,目的在探索促進新課程實施和課堂改革的教學模式,共同尋求改革新路。