優秀電影提高同學創新能力實驗方案
一、課題提出的背景：
1、 知識經濟時代對人才規格的要求。
知識經濟就其特性而言，是高科技經濟，而科學技術的提高需要生活在這個時期的人加以不時地創新。****多次強調：發展高科技，要始終突出自主創新，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。知識經濟時代對人才規格和教育提了新的要求，尤其重視同學創新能力的培養。“九五”期間，我校參與了中央電教館組織的電影課題研究取得了良好的效果，在素質教育深入發展的今天，我們覺得利用優秀電影資源，培養同學創新品質，促進同學創新能力是培育同學綜合素質的一個不可忽視的重要方面。
2、新世紀同學身心健康、潛能開發的要求。
電影課程對同學身心的發展、潛能的開發提供了豐富的資源，同學從生動、形象、美好的情境中，潛移默化地在娛樂中受薰陶，受教育，長知識，長才幹。如何支助優秀影片資源順應同學發展的規律，促進同學潛能特別是創新能力的有效開發，這是當今社會尤其是教育工作者必需認真研究的問題。
3、我校“三個小主人教育”研究的深化。
培養同學成為“集體的小主人，學習的小主人，生活的小主人”是我校近二十年來教育研究和實踐的主體。“十五”期間，我校以《培養小同學自主創新性學習品質的研究》為主課題，更多地關注同學形成良好的自主創新性學習品質，而電影課題正是從另一個視角，為我校“小主人教育”拓寬了研究的空間，營造健康的學校文化環境。
二、課題研究的價值：
實踐意義：
1、利用優秀電影資源，在愉快的影視教育中，培養同學的創新品質，提高同學創新能力，促進同學生動、活潑、主動、全面地發展，為他們將來持續性發展奠定良好的基礎。
2、利用優秀電影資源，提高同學創新能力的途徑、方法和可測性研究，將在教育實踐中得到推廣和運用。
理論價值：
1、深化主體性教育理論和創新教育理論。本課題的研究將紮根於創新教育理論基礎之上，而透過研究取得相應的研究效果，又反過來深化和發展該理論。
2、制定“優秀電影促進小同學創新能力”研究的目標體系、檢測指標和評價方法。
三、課題研究的理論基礎：
1、發明心理學與發明教育理論，用以指導對自主創新性學習創新性的研究，促使小同學創新品質的培養和創新能力的提高。
2、人格心理學。人格心理學所揭示的發明性人格特徵與創新品質、創新能力具有較高的相關性，因此，該學科領域的有關理論和研究效果可為本課題的研究提供較好的參考價值。
四、課題研究的界定與目標：
課題的界定：
“優秀電影”指：在內容上具有健康的思想內涵，並以宣揚保守美德、名人軼事、重大歷史事件、經典名著，以和各國風土人情的介紹。就其形式而言，應積極運用符合兒童思維特徵和認知水平的影視語言、採用普遍能接受的、喜聞樂見的敘述方式。在代表先進影視手段方面，應根據內容的風格要求，儘可能 地採用現今社會的先進科技，以最大程度的展現和代表其特殊的歷史風味。
“創新能力”：“創新”是素質研究的核心，“創新”是對實際一種逾越。我們認為：在電影課程的培育中，同學的創新能力應包括以下四個基本要素：
（1）想象力――根據影視作品視聽效果，展開豐富的聯想。
（2）求異性――在優秀影視作品的指導下，能大膽發表自身的意見，從不同的角度提出新的見解。
（3）探索性――受到影視作品的啟發，能發現周圍生活中的問題，努力實踐，探求解決的方法。
（4）獨創性――看了影視作品，有自身獨特的情感體驗，能充沛展示自身的`個性，發明性地開展影視活動。
“可測性”：指透過一定的丈量指標，在科學的丈量方法的指導下，以多種形式考查同學的創新能力，給同學以科學的評價。
理論假設與研究目標：
理論假設：
創新能力的提高是同學自身生長的需要，也產當今社會和教育對同學提出的新要求，透過確立小同學創新能力的目標，採取優秀教育途徑和方法進行教育，小同學的創新能力將會得到最大限度的發展。
研究目標
透過研究，制定出小同學各年級段觀看優秀電影促進創新能力發展的目標；
透過研究，探索“利用優秀影片培養小同學創新能力”的有效途徑和方法；
透過研究，探索“優秀電影促進小同學創新能力”的丈量方法，進行可測性研究；
透過研究，促進小同學自主創新性學習品質和能力得到最大限度的發展。
五、課題研究的主要內容：
1、 現狀調查：編制問卷，對小同學創新能力現狀做調查。
2、 目標構成：根據最近發展區理論制定小同學觀看優秀影片，提高創新能力的發展目標。
3、 理論研究：研討“小同學觀看優秀影片，提高創新能力”的途徑和方法。
4、 教學研究：透過各科教學的行動研究，探索培養小同學“利用優秀影片培養創新能力”的有效途徑和方法。
5、 丈量研究：對實驗的小同學創新能力的發展狀況作測評並與同類同學作比較。
六、課題研究的方法：
1、 調查法：在實施方案之前，對小同學創新能力傾向作調查與分析。
2、 行動研究法：透過各科教學的行動研究，研討“利用優秀影片，培養小同學創新能力”的途徑與方法。
3、 丈量法：“小同學觀看優秀影片促進創新能力”的狀況測評。
七、課題研究的條件：
1、我校在近二十年的教科研工作中，積累了很多經驗，形成了較厚實的科研底蘊，完成本課題也具備跔的條件。
2、組織保證：在“中央電化教育館總課題組”的統領下，我校劉棣校長為課題組負責人，作統籌佈置；教科室具體落實、業務指導。
3、度保證：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和效果獎勵制度。
4、經費保證：學校提供課題研究所必要的研究經費。
5、時間保證：課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開，不致教學與科研發生時間牴觸；同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。
6、技術保證：有“中央電化教育館總課題組”的指導，學校將聘請省電教館、市電教館和高等院校的專家為科研顧問，提供技術指導。
八、課題研究的計劃：
本課題研究似分三個階段（20xx.08－20xx.09）
（一）研究的準備階段（20xx.08－20xx.12）：課題的申報立項；負責人制定研究方案；成立課題組；組織課題組成員學習相關理論和研究方法；明確研究規範和各自的研究任務。
（二）研究的實施階段（20xx.02－20xx.08）：
（1）（20xx.02－20xx.06）小同學創新傾向的調查，制定小同學觀看優秀影片，提高創新能力的發展目標。效果形式：調查報告、優秀論文。負責人：劉棣、吳琴。
（2）（20xx.07－20xx.12）進行教育行動研究，各科教師在實踐中研討“利用優秀影片，培養小同學創新能力”的途徑與方法。效果形式：優秀論文、錄象、教學課件。負責人：劉棣、王蕾。
（3）（20xx.02－20xx.08）對實驗的小同學創新能力的發展狀況作測評並與同類同學作比較。效果形式：優秀論文、測評報告。負責人：劉棣、吳琴、王蕾。
（三）研究的總結階段：（20xx.09－20xx.05）撰寫並修改課題研究報告和工作報告，並將已有的效果（調查報告、優秀論文、課件、測評報告、錄影等一切效果資料歸類整理，邀請專家對研究效果進行鑑定。負責人：劉棣。
九、課題預期研究效果：
1、優秀論文論著類效果：
（1）調查報告：《小同學創新傾向的調查》。
（2）系列優秀論文：《淺談小同學觀看優秀影片，提高創新能力的發展目標》，《培養小同學觀看優秀影片，提高創新能力的有效途徑和方法》，〈優秀影片導看紀實〉等。
（3）測評報告：〈小同學觀看優秀影片，培養創新能力的測評報告〉。
（4）研究報告：〈優秀電影促進小同學創新能力的可測性研究〉
2、音像製品類效果（含教學錄影和教學課件）
3、同學發展類效果（含同學發展表示、作品和其他物化效果）
十、課題組成員分工：
劉 棣：課題總體設計、組織與管理。
吳 琴：研究設計、組織實施。
丁 豐、王 蕾、狄雲均：提供條件，保證實施。
鄭 理、胡 濤、王 健、段薇薇、馬業飛、王 涓、陸東梅、潘 晶 等教師進行實證研究。
聘請專家：總課題組執行組長：雷禎孝教授。
總課題組副組長：楊德林主任。
江蘇省電教館：徐曉梅主任。
南京市電教館：洪禮彬主任。
鼓樓區電教室：向鵬老師。 南京市琅琊路小學《優秀電影促進小同學創新能力的可測性研究》課題組
點評：
南京琅琊路小學是“九五”期間開展電影課研究，並取得了很好效果的一所學校，“十五”期間繼續研究，他們結合教育事業發展選擇了，小同學創新能力的可測性研究。整個研究方案寫得很凝鍊，沒有大話、空話，字裡行間反映了這所小學研究的科學態度。這裡我特別推薦大家仔細品味一下，課題界定的表述。在課題方案和整個課題研究中我們都應該提倡這種科學的態度和精神。
應該說創新能力培養是我國教育改革發展中要特別加強的，但是關於創新能力怎樣培養，如何丈量並沒有一致的意見，因此這一研究課題具有重要的理論和應用價值，有點可惜的是，該方案沒能進一步就丈量指標的設計進行初步的論述。